01
昨天下午，有幸倾听了全国十佳班主任、河南省最美教师李迪老师的专题讲座。
仍旧是可以用一个词语来概括：震撼。
同样是班主任，你与别人的差距可以有多大啊，特别是那种认知上的差距简直就是天差地别。
更不要说什么行动力上面的事情了。
所以不仅暗自窃想，是什么让有些班主任就牛出来了呢？就美出来了呢？
答案是千千万万中，我呢，不自量力，找到了这三点，也结合昨天的讲座展开来说吧。
02
最美班主任往往是技能爆表，而且有着无可比拟的行动力。
我们总是在师德师风上强调做一个老师一定要有爱与责任，但是到后来，我才就明白爱与责任这些精神层面的要素只是占到一部分，至少在那些最牛班主任身上是这样。
他们真正牛的地方在与不仅有爱与责任，而且已经在多年的教育实践中，将各种理论（经验）内化，打磨出一套自己专属的技能体系。
任你出现何种情况，这些最牛班主任总能快速反应、灵活应对。
比如说李迪老师在讲座中讲到，如何去共情，一个非常小但是实用的点子就是去重复对方的话，通过这种重复来达到认可他人感受的目的，孩子哭着跟你说想家，你要先去认可孩子想家的情感“孩子想家了啊，跟老师说说怎么回事”。
比如怎么在冲突发生时缓解对方（或双方）的情绪，李迪老师也是提到了一个小技巧，那就是让有情绪的一方先坐下来，这叫做降低重心，坐下来之后，才开始交流，站着就有一种对质的氛围在，往往劝导者坐的位置要比情绪激动者高点。
为什么大伙在做头脑风暴的时候有时会选择坐在地板上，也是这个原因，坐下来，重心降下来，人会更加理智。
所以包裹着最美班主任是慢慢的一些可以应对各种教育场景的技能技巧，他们是方法论者。但是他们更是行动派，不断把自己想法方法投放到行动中，台上的妙语连珠，可能是台下无数次的试错。
行动上的表现更多是在学生需要帮助的时候，及时伸出援助之手。而不是停留在理论表现，也正如李迪老师所讲，不管学生怎么样，你都必须在学生需要帮助的时候，伸出援助之手。
03
不要光看那些最美班主任的台上表现，多想想他们是如何一路走来。
我想很多老师跟我有着一样的感受，台上的老师怎么这么厉害啊，不仅是妙语连珠、案例横飞，而且主讲老师们总是把往事说得风轻云淡，感觉那些过往不曾发生一样。
但是不出意外的是，台上的每一位主讲老师，都会或多或少地陈述自己的点滴过去。而给我们的一个巨大信息就是，此时台上的你，是过去千千万万个你组成的。
李迪老师讲到。年轻那会，是两个班级的班主任，工作自然不敢怠慢，甚至可以用年轻人独有的拼命来形容，一年过去，评先进了，但是没有被评上，李老师想不明白，哭着回家，不要当班主任了。
只是李老师第二年卷土重来，继续当班主任，继续落选先进，第三年还是如此。后来也就那样一直走着，很多老师可能也就气馁了。李老师继续沉淀，开始大量阅读，疯狂写作，写了9本书，最后用她的话说自己也不知道怎么评上全国最佳了呢。
年轻人在一个体制内，难免希望得到体制的评价，或者说这个世界对于年轻人努力的回应，但是你总是得不到回应，你有时就是一个人上路，没有人告诉你怎么走，你迷惘、痛苦，但是始终不放弃。
当然李老师绝非是因为那些评优而那么努力，努力进取的生活工作方式只是自己与自己、自己与这个世界的一种相处方式罢了。
所以，我们年轻人不要太容易放弃了，不要太早放弃了，不要害怕错过，错过这一段风景，下一段风景更好。
04
最美班主任与学生的关系，永远让如人羡慕，甚至嫉妒。
我把第三点放在最后，因为第三点最为重要。
我们与学生的关系说大点就是直接决定了我们的教师职业生涯，学生可能因为喜欢你这个老师，玩了命地学习你的这门学科。
用现在流行的话来说，有些与关系较好的学生，简直就是你的铁杆粉丝。他们关注你，@你。你的一切皆是美好。
李老师很谦虚，说自己没有什么成就，就是培养了一些自己引为为傲的学生，所以我第一次看到一个老师用展示自己学生成就的方式来展示自己。而事实上，那些学生就是李老师最大的成就。
从李老师的公开的照片来看，一张张跟自己学生亲密的合照，一件件信手拈来可以讲出细节的与学生的故事。始终在说明，李老师与学生的关系好到无以复加。
我们老师的绝大多数的幸福感，也是与学生相处出来的，也是与学生良好关系带来的，那些考核随时时过境迁，但是与学生的关系却是可以穿越时间的长河，历久弥新。
所以最为成功的老师，就是与学生搞好关系的老师。这是我们开展一切工作最伟大的基石。
05
最后还是要说要一句，原谅我不自量力的概括，最美班主任哪有这么少的特质啊！
最后还是要说要一句，原谅我不自量力的概括，最美班主任哪有这么少的特质啊！
