为期七周的公开课时至此时已圆满落下帷幕。当我以听课者的角色，以学生的姿态认真听完每一堂课后深有感触。接下来我从课堂氛围、组织形式、反思与收获三个角度来谈谈自己的成长。
一、“听”课堂氛围
课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
在这一方面，我最欣赏的就是闫琳琳老师独树一帜的教学风格。她也常说在日常教学中主要采用学分考核制的管理方法，利用小组捆绑让学生在竞争中激发组员参与的积极性，尤其是内向胆怯的学生在加分的诱惑下，组员的鼓舞下，老师的鼓励下，由不敢到鼓起勇气，再到自信举手，转变非常明显。当闫老师的学生将自信发言变成一种习惯的时候，课堂便实实在在的活跃了起来。
回看，那在我们心中枯燥乏味的《敬业与乐业》竟也被她演绎的多姿多彩。一“演”、二“诵”、三“问”层层深入，在精美的PPT前是闫老师收放自如，充满诗意的引导，学生在组内更能捆绑前进，相互指导，大声诵读，各个踊跃参与，甚至在讲台上也是自信又富有激情的绽放自己。我们以为的“当堂检测”是对知识的检测，而她的课堂尾声依旧让人耳目一新，两个“问卷调查”让课堂再度达到高潮，一个个倾心倾诉自己的“苦与乐”，对文本的理解早已超越作者的期望。
课罢，感慨良多，想来我实在是缺乏这样的激情，对语文更是少了这样的热爱。诚然，学生在你的带领下是收获的，而我更是成长的。
二、“听”组织形式
本学期，我们组内大部分老师都讲授文言文，在组织形式上师傅的课给我更多的启发。虽然课堂容量较大，但她把最好的都竭力呈现了出来。
整堂课“读——译——品”贯穿始终。在第一次“先学后教”中，采用多种形式的朗读，让学生逐渐自觉自信的参与到课堂中，尤其朗读PK赛与接力朗读让学生更是争先恐后的发出各种挑战，在师生多角度的点评中将“读”演绎的精彩纷呈。第二次“先学后教”，对人物的点评，在课本剧表演、辩论大擂台、小组讨论、我的收获、故事分享这些环节中更是栩栩如生。一堂好课，除了学生的默契配合积极参与，更有老师的精心筹备。多种形式的设计，总有一款适合学生，从不同层面激起学生的求知欲望。
想来，我的课堂还是多了一份传统，少了这样的精彩。我希望，在师傅的耐心指导下，我可以从一只笨拙前行的菜鸟真的变成自由飞翔的鸿鹄。想来，在讲授文言文时，我一直除了翻译仿佛真没干什么，这七周听课下来，我对文言文教学的想法讲真有了新的见解。
三、“听”后反思
凡是走过的都该留有痕迹，每一位老师的课都给我不同程度的启发，如苏小虹老师的沉稳大方、吕东琴老师备课的精细、韩桂莲老师的爱心与温柔、王嫣婧老师对学生的信任与自己的胸有成竹、梁建梅老师的活泼与激情、何红老师的亲切自然、刘学明老师好学与乐学的谦虚教态、刘杰老师的干脆与利索、刘晶老师对自己学生的爱与鼓励、王燕红老师对学情的充分认识，小而精的教学目标等等，都在我的心底留下了烙印。
此时此刻，我将我的收获一一道来，希望在日后的教学生涯中能够取长补短，不断进步。做好课后反思，记下得失优劣，并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。
教无定法，贵在得法。愿，我本着“吾日三省吾身”的原则，潜心治学。
