带着问题默读课文
上《灰雀》第一课时，认读“列宁”时，刘芯辰举手说：“老师，宁是多音字，作为姓氏时读第四声，如，宁浩宇！”孩子们都笑着看向宁浩宇。我笑着说：“刘芯辰留心生活，善于学习！同时，我们班因为有宁浩宇，我们记住了这个多音字。齐读！”当全班大声喊“宁浩宇”时，宁浩宇咧着嘴笑，今天一天，他听课的积极性很高！
江欣苒举手问：“老师，文中的人物有列宁、男孩和灰雀，为什么标题是灰雀，而不是《列宁、男孩和灰雀》呢？”我说：“多么棒的问题！在接下来的默读中，我们就带着这个问题，边读边思考。同时，找一找哪些地方可以看出列宁和男孩喜欢灰雀。”
接下来，孩子们带着问题默读课文，找出能够体现。列宁和男孩喜欢灰雀的词句交流分享。到快下课时，孩子们能结合文本及阅读经验，阐述两个标题的优劣。从孩子们提出的真实的问题出发，带着问题默读，将自己的思考表达出来，这就是学习！
事实证明，孩子主控课堂时，课堂效果会很好，老师的效能感也会很高！
这样不文明！
“孩子们，列宁知道是男孩抓走了灰雀吗？请从文中找到依据。”孩子们找到后，交流分享。我对孩子们说：“如果是何老师，肯定会对小男孩说，是你捉的吧？列宁却说，一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。为什么呢？”张瑞霖举手说：“列宁是前苏联革命领袖，他如果像何老师那样说，这样不文明！”孩子们跟《灰雀》中的男孩一样诚实，何老师得下苦功夫学课文中列宁的教育智慧与艺术！
