昨天的第二节课，是初三孩子的课。我上课的内容是“中考写作”。上课过程中，有一个孩子不停地站起来走动（当其他孩子都坐下的时候），也在没有告知我的情况下自己走出教室去洗手间。我在上课的状态中，注意力被他稀释，也开始觉得恼怒。因为我当下给了他一个头脑评价：“这个孩子不遵守课堂秩序，不尊重老师。”也就是说，头脑的潜在声音是——你怎么可以不尊重我？你怎么可以如此无礼？但当此刻我沉下心来，回想那一刻，我在想他到底想要表达什么？而且这种状态，在我们之前的上课中也出现过。

     不带评论的观察。仔细体会他当时的情绪：他觉得他应当是最被得到关注的那个小孩，他觉得委屈？他觉得不满？于是他以一种漠然的方式回应我:独自去洗手间。这种方式丢给我的隐藏情绪是：谁让你一直不理我，我现在也不想理你。但是，我站起来，你会注意到我。

     上课中，我对每个孩子的关注度是一样的。我在想他想要的那部分关注的精准表达应该是：我不想要平等的关注，我想要你特别的关注，因为我很特别。他想在我眼中成为一个特别的学生，然后就享有特别的关注？这个孩子的思维是：一个特别的人，应该享有特别的关注。

     何谓特别，在他心里“特别”的定义是什么？一个特别的人，真的应该享有特别的关注吗？我会继续观察这个孩子。