静以修身，俭以养德。水深则静，林茂则幽，山高则肃，品高乃和万象的至高境界最终都是静。教育中，对静的要求尤为高。可对一年级的老师来说，却是“一静难求”。提起一年级，在你脑海里呈现出的是怎样的一副画面呢？
“老师，我的书不见了？”
“老师，为什么我上课不能上厕所呢？”
“老师，他又拿我的橡皮了！”
毫不夸张地说，一年级老师真的非常“忙”，除了上课之外，还要处理各种“民事纠纷”；在线解答无数个为什么。真可谓是，火力全开，焦头烂额。每当看到孩子们过于活泼好动时，我的嗓音常常忍不住会提高，总想以这种“威力”震慑他们，气急的时候甚至会忍不住敲桌子，总以为那样孩子们才不敢“胡闹”。可是，现实往往相反，越是大声嚷嚷，孩子们越是不能静下来。
为了让自己和孩子都能静心学习，我翻开了薛瑞萍老师的教育笔记——《心平气和的一年级》。
小学教育是润物无声的美丽而又缓慢的事业，高质量的教育需要教师采用多样化的教育策略开展班级管理和教学活动。阅读这本书，让我触动最大的是：薛瑞萍老师睿智而又从容的管理手段：
1. 以“静”引静
诺丁斯说：“你只有相信他是好的，才能期待他更好。”薛老师在教学过程中强调的是“以静制静”，以自身作为示范，授课时尽量小声柔和，与学生对话时春风化雨，她坚信静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子传达到另一些孩子身上。作为老师，当我们看到课堂上吵闹不止时，如果只是一味的“河东狮吼”式去解决，想必效果肯定会适得其反，老师自己的嗓子喊得嘶哑不说，也不能从根本来抑制讲话、喧哗、乱动等不良现象。在薛老师的高招中，让我印象最深的是，她以音乐为媒介，一边潜移默化地激发出了他们性格里“静”的因子，一边培养了他们对美鉴赏能力。了解到这一点以后，我深受启发，当我在教授《静夜思》时，我运用了薛老师的这一方法，带着孩子们一起安静地聆听思乡之曲《二泉映月》、感悟其中的思乡之情，看着一直难以入定的孩子们沉醉其中，那时，我真正体会到心平气和才是老师们教学艺术的最高境界，需要我们终身孜孜以求。
2.以“读”攻读：
宋人黄庭坚认为：“三日不读书，便觉面目可憎。”薛老师在一个小小的厂矿子弟小学默默耕耘20年，并没有取得什么突出的成绩，也没有得到过过多的教育资源，然而在教育在线上一炮走红，其原因可能就是因为勤于读书，善于思考，笔耕不辍。
薛老师认为：“老师的根应该扎在两处沃野：一是在学生，一是在书籍。”对于老师而言，读书是一种需要，也是为了保证一种上升的活力状态。大量地、高品位地读，自由、诚实地抒写，勇敢、大胆地思考，这样的读、写、思结合才能提高老师的个人素养，使我们的教学更有底气。
因为深知阅读的有益之处，薛老师在书中提出了一个观点：语文不必补差，因为可以在大量的课外阅读中慢慢地悟。她针对一年级孩子的特点，引导、鼓励孩子们背诵儿歌，因为注重孩子们兴趣的培养，所以在不做硬性要求的情况下，会背的孩子越来越多，有一股更深层、更可靠的力量不断地形成和积攒。作为一名体制内的教师，薛老师能够看淡成绩，注重引导孩子品尝读书的快乐，让人佩服！
定能生慧，静纳百川。培养孩子的静气，我们要做的是，以静传达静，以静滋养静，尽量平和的和孩子们说话。“心平气和”地等待学生的成长，“心平气和”地在教育中去奉献，去静候，去倾听花开。
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