录播课是最早的在线教育业态，早期的在线教育在资源建设层面，主要就是三个方向：题库、教辅资料、录播课，其中做录播课业务比较有代表性的是：北京四中网校、黄冈网校、101网校、新东方在线、学而思网校、铭师堂教育等。这类在线教育产品的基本模式都一样：依托于比较有名的公立学校或者民办的线下教育培训机构，挑选优秀老师，把他们的上课实录或者对摄像机录制的课程放到网上进行售卖。

录播课制作有三个要素：

优秀老师

公立校的名师受制于政策约束，一般是不太能出来录课的，除非是校企合作的模式，如黄冈网校、北京四中网校、简单学习网等。受制于这一点，公立校名师就只能邀请那些评上职称后退休或者从学校出来转做教研的那部分老师，可见这批老师都是年纪比较大的。学校老师授课比较体系化，注重知识从易到难、循序渐进式的培养，相对看起来就会有些刻板，且缺乏创新，在吸引学生学习兴趣方面做得不够好

另外一种途径就是去线下培训机构挖角，这些年教培行业的发展，快速催生出一批年轻的优秀老师，因为培训机构更注重方法和技巧的培养，相对来讲提分效果更快，也能受学生喜欢。且这批老师年轻貌美，讲课生动风趣，与学校老师的授课风格差异很大，反而比较容易受到学生的欢迎。典型的产品如新东方在线、学而思网校、铭师堂教育等。

录制场景

一种是线下实录，这依赖于学校教室的场景或者培训机构的教室场景，相对来讲这种录制方式老师的表现力会更好更自然，但由于线下授课会出现较多的课堂练习的时间，且一节课的时长在45分钟左右，并不适合线上的课程时长方式。且录制效果对场地的要求比较高，很多学校或机构的教室场地在灯光、音效等方面没法都没法做到高质量。

另外一种是专业的录播间录制，这种方式从质量上是保证了环境问题不会成为干扰因素，但对老师的镜头感和表现力要求较高，很多老师都会出现到了镜头面前就不会讲课的问题，且对老师备课要求也比较高，一般线上课程在15分钟上下比较合适，这取决于学生能集中注意力的时间。这种录播间的建设成本每间在10万至50万不等，取决于规模和材料效果。像大型的触摸式屏幕用于取代黑板的，一个屏幕就需要好几万。

后期制作

不管过程如何，老师在录课的过程中都难免会出现差错或者有讲课效果不尽如人意的地方。这个时候就需要后期制作的接入，对视频质量、音效、剪辑、字幕等做后期的修饰，这样出去的视频课程才是成品。对于线上教育来说，后期制作才是互联网技术的优势应用，从最基础的视频剪辑到后期的特效制作，甚至是纯动画的方式、拍电影的方式，都体现了技术在教育上的应用。

后期制作的成本可大可小，简单的视频剪接不会耗费太多的人力物力，但如果要用纯动画或者拍电影的方式来呈现，那成本就高了，以单节10分钟左右的视频课来估算，后期制作+老师报酬的成本在1万元以上，主要来至于人力成本的投入。一般老师录制1个小时的成片时长在30分钟左右，新手老师更差一些，熟练手会更好一些。

从上述三要素的描述来看，录播课的制作成本是比较高的，但录播课最大的特点就是可以重复观看，理论上只要观看的用户数越多，边际成本就会越低，所以还是会有企业在前期不惜巨额投入，以确保视频的质量。典型的如洋葱数学、超级课堂、乐学高考等，视频效果相当出色。之所以这么高的投入，原因是录播课的弊端也很明显。

录播这种传统课程模式的最大问题在于学生毫无课堂参与感，也无任何课后服务，我讲我的，你听你的。而教育的本质是沟通，而非灌输，任何人都更倾向于和人去沟通，而不是被动接受。这要求录播课要么在形式或者内容上非常吸引人，要么让学生参与到学习过程当中来。

发放纸质讲义

很神奇的发现书本这种东西对于学生来讲是有很大吸引力的，我们在课堂上强调再多次要让学生边听讲边记笔记，都是没啥效果的，即便直接在线上就可以截图做笔记，都不如有纸质讲义来的实用。其实这种讲义也适合直播课，可以让学生跟着老师的课堂思路走，并且可以设置课后练习题，以便学生可以巩固学习。有了讲义之后，学生看课程就不再是两手无所事事的坐在电脑前或者手机前，当我们只是看视频的时候，很容易走神或者疲劳，即便我们看娱乐类的连续剧，都还需要边看边吃零食呢。

精品课模式

也就是前面讲到的后期制作，相对于直播，录播有个很大的优势：录播可以加后期制作，使讲授的呈现效果更好或者更具特色。此时的课堂不再是一个老头或老太太对着黑板干巴巴的在讲授，而是一个明星范儿的老师配合各种场景、助手及后期制作的生动课程。用拍电影的标准来拍授课短视频，用做动画的标准来制作每堂课，这种方式能较好的弥补录播课互动性差的特点，增强对学生的吸引力

虽然市面上很多产品都已经在向直播课转型，但我比较看好此类产品，做精品课程也一定是未来录播课的唯一出路，当然，目前做精品课程的成本高、产量低等问题还需进一步解决。

可关注我的微信订阅号：IT民工做产品（itfarmerpm）