培训第二天～虽然有点累～我们的学习热情却日渐高涨！
上午篇：“向学习深处漫溯”对话篇
1.什么是对话？
通过引子导入，进入课堂扫描，引发我们的思考，他们在不在对话？到底什么是对话？我们畅所欲言，在语言和思维的碰撞中无形地发生着对话。
2.当下课堂，学生对话力如何？
在你们教学中，学生的对话力如何，原因又是什么？带着这样的问题，我重新审视自己的教学，分析学生对话力弱的原因，从中得到启发。
3.为什么要重建学生的对话力？
《新课标》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，因此，重建学生的对话力是相当重要的。
4.如何提高提升学生的对话力？
只有提升学生的对话力，才能使对话更加有效，也才能使自己的课堂变得高效，也能更好地发展学生的思维，让学生向学习深处漫溯。
下午篇：“向学习深处漫溯”批判篇
张齐华老师以其独特的个人魅力深深的感染着我，课堂中时而频频点头，时而开怀大笑，一堂3小时的课上下来，依然觉得意犹未尽，回味无穷。
1.什么是批判性思维？
看到批判性思维，你能想到什么词？让我们脑洞大开，不知不觉就在思考什么是批判性思维。
2.为什么要发展批判性思维？
3.如何发展学生的批判性思维？
批判性思维其实也是让孩子建立一个独立的人，有自我思考，自我思想，自我判断的人。不会随波逐流，不是人云亦云。在课堂上，如果他能质疑，才会有深究的动力，当然，批判性思维不是培养杠精，而是更加深入的学习和研究，使思维不断的往上走，让学生有更高层次的发展。
我们在充分的反思，表达，对话，倾听，批判，提问与合作中，找到从“从教走向学”观念上的彻底转变！一天的学习，让我意识到思维的转变对于我们学习生活的重要。如何取长补短，将所学的理论知识服务应用于实践，是值得我们思考与探究的！
