昨天早上在买早餐的时候，早餐店的老板问我：你儿子现在周末开始读书了吗？要开始学一些英语了吧？现在很多小学入学考试都考英语的。
问这种问题，无意间就是在传播一种“信号”：英语学得好，跟读小学有关系。差点我也中过招。
确实有研究表示：6岁以前学第二外语的孩子，比6岁以后再学外语的记忆效果更佳。并且，6岁前的孩子可以同时接受6种不同语言的学习，但前提是环境和方法适当。
我们先看一下中国人母语的发音习惯：
南、北方人学习语言的不同弱势点
南方人：前后鼻音搞不清楚
北方人：鼻音重、嘴巴长不大
·沿海城市（江苏盐城以南至海南岛）
古汉语中“入声”的习惯保留较完好
所谓“入声”其实就是“喉音”，越往南保留越完整，而北方则相反
举2个例子：
小溪(xi)第一声☞☞宁波话就变成了（qi）第三声
俊(jun)第四声☞☞宁波话就变成了（zun）
研究发现：市区比郊区学生的语感天赋更好，天生语速较快、抑扬顿挫明显。
·南京部分地区（以江宁为例）
n\l不分
·重庆地区
n\l不但不分，而且颠倒
·成都、武汉地区
n\l不分
·湖北、湖南、贵州、云南等陕西以南地区
有不同程度的韵母发声问题
·福建、广东地区
福建话和广东话的“入声”特征较为明显，尤其在方言中可以感觉得到。
福建话是没有“h”这个发音的
·青岛、河北、黑龙江等东北城市
环境，不单纯说家庭环境，也包括骨子里的东西。一方水土养一方人，很多东西不是换个地方住就完全能改善的。
之前我写过一篇关于“方言对孩子语言发育的影响”
可以看到一些实例。
说完环境，我们说方法：
不同地区的孩子学说话，都不同程度受到方言影响。所以我一直觉得，小孩子学说话，一开始还是要学普通话。普通话说清楚了再说上海话或本地话，都无所谓。如果普通话还没学清楚，家里一会儿上海话一会儿普通话，孩子当然脑子一片浆糊。
反过来，如果你强调让孩子讲上海话，或者在孩子面前总是说家乡方言，孩子踏上社会能用方言跟所有人沟通吗？不还是要说普通话嘛。
个人教训：
1.0-6岁，母语是基础。有了基础再说提高。家里人不要总是听风就是雨，说得妈妈们都没了方向。
2.小孩子学说话，先学标准化的，再说创新式的。
3.n/l不分、前后鼻音不分、f/h不分，b/p不分，这些是常见孩子学说话过程中出现的问题。在排除生理问题后，就只是时间问题了。
4.发现孩子发音不准或口齿不清及时纠正，纠正的时候也要讲究方法。
5.家长自己好好说话，忌儿语、忌网络新词。把孩子当成人一样沟通。
6.汉语英语可以一起学，前提是孩子在某一方面的天生语感好、或者家里能创造语境。
7.拼音这个东西，女孩子接受得普遍比男孩子早1年。教孩子拼音不要像“阿宝背书”那样，也不要扔个点读笔或ipad给孩子就完事了。得摸索你自己孩子能接受的方式去教。
8. 教育电视台已经播了：给孩子过早看手机看电视、孩子手一指就给他拿东西。是导致现在很多孩子开口晚、语言发育偏慢的重要原因。
9. 家里环境一定要和谐，避免“人多嘴杂干扰多”
关于孩子学说话，从会说到怎么说，也是一个父母要思考的问题。【牙牙学语】从“学说话”到“会说话”这是要靠孩子自己去摸索而非靠父母教出来的了。
学拼音的目的，是为了以后方便识字。并不是为了方便说话。学母语和学外语最根本区别的地方：
学母语的顺序——听力、发音、口语、词汇、语法、写作
传统学外语的顺序——发音、词汇、语法、写作、听力、口语
现在，你应该明白孩子口齿不清、学外语吃力的原因在哪里了吧~~~
学说话、学外语，0-6岁的孩子也是苦。这里中文发音吐字还不清楚，家长们就已经急着把孩子送去读英语、甚至还要安排学第二外语。
不得不同时学拼音和英语的时候，两者混淆是常见现象。该怎么办才好？
我们来看海外（尤其是北欧）和中国对于语言教育的共通点：
北欧——Phonics是教育主线
中国——背单词是不变的真理
既然有共通点，就说明我们能找到方法不让学中文和学英语混淆。
但目前国内对Phonics的认识还存在误区：有些人认为Phonics只适合英语母语类国家；有些人认为Phonics就是背单词的工具；有些人认为只靠Phonics规则就能解决英语学习中的所有问题。
简单解释一下Phonics的意思：
自主阅读开始的有效工具、上连听力下接阅读。
个人感觉，用Phonics解决英语的词汇记忆问题，和用汉语拼音解决中文的识字问题一样。
有人说，汉语拼音没用，因为后期的阅读根本用不到它。但是如果从识字的角度，如果没有汉语拼音，不认识的字要通过什么方法快速自学得到呢？一个一个字地教吗？显然，有了拼音就能把音和形联系起来了。Phonics也是同样的道理，一连串复杂的单词变得有规律可循，大大提高了记忆和阅读的效率。
因为英语是拼音文字，音和形的对应更直接，所以Phonics无疑是阅读最有效的工具，但是也不能解决所有阅读问题。就阅读理解的问题而言，如果在自主阅读前有很好的听读寄出，那么从听力理解过渡到文字理解会很快。
如果之前听力理解没有基础，也不能说Phonics就一定不能开始或者开始了也不会有效果。逻辑思维发展比较好的学生，运用Phonics的拼读规律来记忆单词会事半功倍。而如果要提高阅读综合能力，需要同步增加韵律节奏训练、听读理解等多方面的内容。
说到这里，就要说到国际音标
先抛开国际音标仅仅是一种语音标注方式、英语国家母语不学这样一个事实。单就其体系和效率来说，放弃全语言先学国际音标的结果，往往比先鼻子眼睛一把抓来学的，要好得多。
最后总结：
汉语、英语；
母语、第二外语；
语言之间其实有种息息相关的东西在，这个东西就是“音韵”
所以如果孩子中文口齿不清、用尽了各种招数无用的时候，不妨用“音乐”和“韵律”来给孩子调剂下，慢慢地发音会走上标准化轨道。
如果孩子对第二外语展现出非常大的兴趣或者天生的语感，那么母语和外语一起教只不过是个谁先谁后的问题而已。
有一点，家长要牢记：别带着你的主观目的让孩子去学外语，也不要因为孩子暂时性的口齿不清就病急乱投医、指责孩子。一旦孩子心理焦虑和自卑感出现，就等着孩子身上更多的问题冒出来吧。
