学习策略的专门教学是可行的、必要的，也是有效的。最重要的问题是如何发展一系列有效的技术？对学习策略进行可靠地识别，测量和描述？如何针对不同学生的年龄差异、个性特点选择可教的学习材料？确定相应的教学模式，教学技巧，使学生获得的策略能够运用与不同的前景。
一，学习策略的教学模式
（一）通用学习策略教学模式。
如同样的复述策略精准策略组织策略的一般不主责不主张使用干么事进行学习策略训练。
（二）学科学习策略，教学模式。
掌握一科的策略对另一科的用处不大，缺乏广泛的迁移性。
（三）交叉式学习策略教学模式。
先独立的教通用学习策略，再与具体的学科内容结合起来，有助于学习迁移的产生。
三、学习策略的训练
（一）通用思维策略训练
1，德波诺的学思维教程
南北取向法 : 训练学生从不同的角度分析事物，如考虑他的有利因素，不利因素、有趣因素。
观鸟法:（注意目标取向法） 提高学生的观察能力，判断能力和识别能力。
苹果分类法（间接注意法）
分离法（固定注意焦点法）
纵横框架法（缜密思维法）从各个方面考虑问题
思维过程模式法，首先确定思维过程的模式，然后再去用。
2，弗尔斯坦的工具强化教程。
3,利普曼儿童哲学训练方案哦
4，布鲁姆新手专家思维策略的训练。
（二）学科思维策略训练
1,波利亚数学思路的启发式教程。
2,应用题解题策略训练教程。
简化法、图解法、结构训练法、联想法、假设法、对应法
3，几何思维策略训练教程。直觉判断的题的类型（明确思维大方向）这一道题属于哪一类型？充分利用已知条件，顺向推理。还有哪些已知条件没用上？如何使用它们？使已知与未知取得联系，逆向推理。已知与未知取得联系，作辅助线。
（三）阅读理解训练
1、阅读活动技能训练
（1）发展性阅读
掌握基本的阅读技巧:包括大量的常用词汇，发展识别生字的能力，形成良好的动眼习惯，发展有一定速度的流畅的默读能力，发展朗读技巧如分解句读，表情，音调，音量，清晰度。
（2）培养阅读理解能力
有丰富广泛和准确的词汇量，领会逐步扩大的意义单元。
（3）功应性阅读
根据需要检索阅读材料。
对情报资料的理解能力。
选择自己所需材料的能力。
对材料内容进行组织的能力。
消遣性阅读
激发阅读兴趣、增进和提高阅读兴趣、促进个性发展、精益求精的评价和鉴赏。
应具备的12项阅读技能:认读字词，划分段落，概括段意，概括中心思想，分析评价文章思想内容。分析评价文章结构，分析评价文章的语言。根据一定的目的寻找、选择必要的材料。运用字典，词典的能力。利用书目索引查找图书。利用目录、序了解书刊内容，根据不同的目的选择并熟练的运用适当的阅读方式。别阅读边思考边笔记。
（二）阅读训练程序
1、SQ3R阅读法
2、PQEST法
阅读各类标题结论和思考题。
提问本章的重点是什么？
五步阅读自学法:
概览
初读
细读
提要
检测
提问单:
从这篇文章的标题来看，这篇文章是讲什么的？
从大小标题，摘要，课文开头结尾来看，这篇课文是否与我刚才的猜想一致。
3、创造性训练
（1）创造发明课
（2）自我设计课
（3）推测课:培养学生的想象力和敏感性。
四，应教哪些策略？
实用性与理论性相结合。具体性与一般性相结合，有效性与可教性相结合。
（二）策略教学技巧
1、采用灵活多样的教学方法。激发认知需要，提供详尽步骤，说明多应用的多种可能性，先易后难、先简单后复杂、先学基础的，应用广泛的。
2、一次只交少量的常用策略。
3、训练大声及时复述策略的使用。
4，训练的内容及制定的目标符合学生的现有知识和能力状况。
5，训练不易，立即进行每次训练只能围绕一个中心进行，切忌贪多。
6，让学生知道何时使用某一策略。
7，促使策略迁移的发生
8，提供足够的练习与反馈。
9，激励学生在不同情境中运用策略。
10，引导学生平价训练的有效性。
11，策略的专门教学与渗透学习相结合。
12，引导学生生成新的策略。
感觉今天的知识量好大，用了一个多小时才看完并整理完，看样子，真正消化还需要一段时间。就像孩子一样，我上课讲那么多，他们真心吸收不了啊
