前两天跟一个朋友聊天，他家孩子比我家孩子小一岁，刚满4岁，幼儿园小班。可是已经被安排了上各种兴趣班。疫情期间，课程也没耽误，从早排到晚的网课，最终让孩子爆发了，哭了一晚上，说什么也不再上课了。朋友知道我在学心理，于是专门打电话跟我聊这个事情，他说：报这些班只是想让孩子能有一个更好的将来，毕竟在他生活的一线城市，拼的真的是起跑线。
那幼儿园期间的小朋友是不是应该多报各种认知学习班，打牢上小学之前的基础呢？从发展心理学的角度来看，比孩子认知更为重要的是孩子的游戏力。发展心理学理论强调，对于儿童在3-6岁幼儿园阶段， “游戏”在他们的发展和教育过程中的非常重要。 游戏是幼儿期儿童的主导活动，它主导着孩子的认知和社会性发展，是幼儿教育的最佳途径，孩子的各种认知也是通过游戏活动进行的。游戏对幼儿发展的作用具有其他活动所不可替代的重要意义。
对孩子来说，可以说游戏是他们的全部世界，也是他们学习成为自己和跟他人打交道的唯一重要途径。但在有些家庭中，看起来无意义的游戏被父母禁止了，或者成为孩子“受虐式”学习之后的赏赐，或者孩子快乐地被游戏赋予懒惰甚至堕落的意义。广义地说，一切皆游戏，学习和工作都是游戏。严格区分游戏和学习的界限，即破坏了游戏的快乐，也削弱了学习的动机。那些把学习当成游戏的孩子，学习的动机永远不会衰竭。但这些动机是指向远离父母的方向的，会激活父母的创伤，所以会遭到父母的打压。这是从精神分析角度，对父母禁止孩子玩游戏的解读。
总之，游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托，是幼儿认知和社会性发展的重要渠道，是幼儿之间社会交往的最好园地，是他们实现自我价值的最佳载体。希望更多误入歧途的父母能意识到游戏才是幼儿的主业，把该有的游戏力还给孩子。
