——读《给教师的建议》有感
城关镇北街小学 杨飞鸽
在我们的教育教学中，总希望所有的学生能够自愿学习，自觉学习，乐于学习，这是我们教学的理想境界。可是在现实的教学中，我们的确能发现个别这样的优秀学生，也能发现一大批学习积极性不高，但是能跟上学习节奏的学生，还能发现一小波对学习无兴趣、上课就像听天书、课下不做作业的学生。那么怎样使孩子们都愿意学习呢？
书中这样写到：“在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动的去获取知识，寻根究底的去探索真理，在认识的世界里去漫游，只有这样，他才能成为一个好学生。”而我们当教师的经常会遇到这样令人忧虑的现象：儿童在入学的时候是带着渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人——儿童对学习的冷淡态度。作为教师，我们要思考出现这种现象的根源就在于学生对学习失去了兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，可在我们长期的教学中，往往更重视知识的讲授和灌输，而忽略了或疲于教学方法的投入。语言是有魅力的，教学方法也是有魅力的，不同的教学方法往往收到不同的教学效果。
上周五上午的第一节准备讲《语言的魅力》一课，在备课时发现课后有有一道题：请你用有魅力的语言给水塘边、花坛边、草坪上、电灯开关边设计一个提示语。为了开阔学生的思维，要求学生利用预备时间，带上日记本到校园里搜集提示语，许多学生还不解的问：“老师，搜集那干啥来?”我笑了笑，故弄玄虚地说：“先不告诉你们，上课要用。”学生们都欢呼雀跃地飞奔出教室。课上一调查，人人有收获，有的搜集了五条，最差的学生也搜集了两条。当讲到这道题时，大家都在认真的寻找自己搜集到的提示语是否能用上，因为校园大多是水池边、楼道、厕所等地方的提示语，这才发现基本与题目要求不相符。即使是这样，这些提示语为学生打开了思路，许多学生设计的提示语非常有感染力。如：“请您脚下留情，我也怕疼。”“把花留在枝头，把美留在心头。”等。同时，我还告诉他们在公园、旅游景点等地方有很多这样的提示语，且写得非常有深意，只要处处留心皆学问。孩子们的集体参与、亲自观察不仅兴味盎然地学到了知识，而且受到了思想教育。
调整教学思路，收到了意想不到的教学效果。在我们的教育教学中，要善于激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与教学活动，让他们在学习活动中找到存在感、自尊感、自信心，从而能够自愿学习、乐于学习。
