在备课中关注学生的学习经验关注学生的学习经验，对阅读教学来说，就是要探测课文的哪些地方 是学生读懂了的，哪些地方是他们没有读懂的；哪些地方是学生能够读出 好处来的，哪些地方很可能是他们欣赏不了、感受不到的。
在备课中关注学生的学习经验，体现在教学设计或教案上。语文教师备课时，建议重点做以下工作：
(1)了解学生学习某一具体内容之前的语文经验，也就是学情。
(2)根据文章体式和学生的学情，选择合宜的教学内容。理解和欣赏某种体式文章的 要点，往往就是学生理解和欣赏的盲点，因而也就是教学的重点，要占用 课堂教学的大部分时间。
(3)设计牵引教学内容的主问题，使教学内容相对集中。
(4)设计两到三个清晰简洁的教学环节，以“学的活动”来组织教学， 使“学的活动”得以充分展开。
(5)预想教学中可能出现的种种情形及应对办法。需要在教学设计中预想可能出现的种种情形，准备在各种情况 下可能的应对办法，是非常重要的。
(6)设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。也就是你打算怎样评价学生？你用的评价标准是什么”。这样一份完整的教学设计， 应包括能探测学生学习成效的课堂作业，而多种形式的课堂作业也是“学的活动”有机的组成部分。
据了解, 优秀语文教师在备课时着重考虑的是以下三个方面：第一是教学的起点，对学生学情的估摸；第二是教学的终点，也就是这堂课要达成的课程目标；第三是从起点到终点的两到三个教学环节的设计，也就是我在前面 所说的组织“学的活动”。
