六月份这段时间，在工作室每月精读一本书的活动中的安排下，我有幸潜心拜读了著名的教育理论家金陵老师所著的《翻转课堂与微课程教学法》。我深感自己获益良多，在书中金老师详细介绍了翻转课堂的原理和微课程在教学中的应用，使我认识到在传统的课堂模式之外，一种新的教学模式。真让我有一种耳目一新、别有洞天的感觉。
翻转课堂又称为颠倒课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形式。
在《翻转课堂与微课程教学法》一书中，一共分为上下两篇。在第一部分：翻转课堂及其启示中，金陵老师指出翻转课堂与传统课堂相比，传统课堂“学习知识在课堂，内化知识在课外”，翻转课堂“学习知识在课外，内化知识、拓展能力在课堂”，这是翻转了教学结构，而教学流程并未翻转，与传统教学一样，学习知识为第一流程，内化知识为第二流程。所以，教学流程并未翻转。
金老师指出有些老师在课堂上先放视频再检测这样的做法也不叫翻转课堂，因为这不过是把老师的在课堂上讲换成了在视频中讲。学生在课外观看视频可以根据自己的实际需要，可快可慢，可以重复、暂停、倒退，在课堂上则不行，所以不存在“课内翻转”，家校翻转才是常态。
在第二部分微课程教学法原理与实务中，金老师的一个观点解除了我进行翻转课堂研究的一个顾虑,就是布置学生课前自主学习会不会加重学生负担的问题。金老师指出，一是既然布置学生进行课前自主学习，那么传统的课后作业就不用再布置了，因为课堂上会对学生进行二次检测的，这样来讲，学生的作业量并没有增加；二是要辩证地看待“负担”，你布置的学习材料有足够的重要性和趣味性，能够让学生体验到成就感，学生再苦再累也不觉得是负担了。
通过学习，我们认为翻转课堂的核心要素是教师角色的转变、课堂时间重新分配、学生角色的转变。教师角色的转变，翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。课堂时间重新分配，翻转课堂的第二个核心要素是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。学生角色的转变，在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。
在我看来，小组合作提高课堂学习效率，教师根据学生前一天的预习作业的情况进行有意识的分组：预习作业较好的学生和较差的学生分别重组.课内学生的学习都是在教师引导下以小组的形式展开的.他们先是自主地对预习作业的反馈进行纠正并分析错误原因.探究时，大家在组长的组织下有序研究，在研究中争辩，在争辩中提升.这样的分组更注重学生的差异和共享，有利于课堂分层教学，让每名学生各有所得。
课堂教学时间得到重新分配，翻转课堂的核心是减少教师的讲授，留给学生更多自学时间.这些学习活动应基于现实生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务.将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性.转变将提高学生对于知识的理解程度.此外，当教师进行有效评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效.根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习.
翻转课堂最大的好处就是全面提升课堂的互动，当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
总之翻转课堂的好处归纳起来有6点：1、翻转可以帮助繁忙的学生。
2、翻转能帮助学习有困难的学生。
3、翻转增加课堂互动。
4、翻转让教师更了解学生。
5、翻转能实现学生个性化学习。
6、翻转改变了课堂管理。
对于学校，班级翻转课堂的实施，我认为首先学校大力倡导翻转课堂，彻底改变教和学的方式；其次管理教学的教导处和任课老师也认真对微课和翻转课堂的知识进行了学习和讨论；然后不断深化“翻转课堂”理念，不断提高微课制作水平。最后坚持将“翻转课堂”这种新的教学模式坚持下去。不时总结经验教学，不断学习。
时代在进步，微课程对教师的要求更高。作为教师，我们需要精心设计学生课前任务，需要精心创作好微课，需要对课堂教学方式进行创新，需要课上即使发现学生的问题并及时一对一指导。总之，我们要抓住新课程改革的机会，认准方向，脚踏实地努力，一步一步地推动课堂的完美蜕变，也促成自身的重大转变和迅速提升，让自己的教育生涯永葆青春和活力！
