文化市四小，倡导以文化育人。既然学校把育人目标定位在文化上，就对师生的阅读量、学习能力有了更高的要求。 关于孩子们的课外阅读量，教科室是有统一标准的。经过阅读实践，我发现我们班的孩子在阅读方面存在很大的差异。孩子们的阅读速度、理解能力、积累运用等方面水平都是参差不齐的。我统一一个读书量，有的孩子就会感觉课外阅读给自己造成了很大的压力，本来是培养孩子的阅读习惯，操作不好会适得其反，让孩子成了为完任务而读书，进而厌烦读书。当我意识到这个问题以后，我把阅读的量放在了次要的位置，而把阅读习惯的培养放在了首位。我把晚上读书量的主动权交给了家长和孩子，而我主要是负责激发孩子的阅读兴趣和指导阅读方法。改进之后，令我欣喜的是，孩子们读书的热情似乎浓厚了一些。我又把课外阅读的目标重新定位在了如何把语文课堂上的学习方法恰当渗透到课外阅读之中，进一步提高课外阅读质量。 恰巧，我校举行城乡共同体活动，安排我讲一节关于整本书的阅读课。我就根据我们五年级的共读书目《中华上下五千年》上一节期末展示课。课型定好了，但是历史类书籍课堂的最终落脚点是什么？短短的四十分钟孩子们需要展示哪些内容？在这堂课上，我又如何渗透读书的方法？一系列的问题该如何在这堂课上呈现？我带着些许的茫然，请教了教学水平精湛的慧鸽老师、德高望重的孟老师，又经过教学站位很高的李主任点拨、提醒。终于在我的脑海中慢慢浮现出一条较为清晰的教学思路。 《中华上下五千年》这部书籍历史跨越性大，每个小故事之间没有必然的联系。针对这部书籍的特点，我把教学目标最终定位在：1.用语文学习方法指导整本书阅读，整本书里所获取的知识，内化之后，达到积累并能够运用。2.在感悟历史人物智慧的同时，引导孩子形成自己正确的人生观、价值观。3.让孩子们明白不但要了解祖国五千年的灿烂文化，更重要的是传承和发扬祖国的灿烂文化。课堂的走向明确之后，我就迅速的有了具体的教学思路。 从今天的课堂实践来看，孩子们能够把语文课本学到的梳理信息的方法和快速阅读的方法运用到整本书的阅读之中。孩子们在获取历史知识的同时，逐步有了自己的感悟，稍加引导之后，能够从古人的身上发现更多的智慧，能够体会到华夏五千年文明史的灿烂、辉煌，更能够明白自己承担着书写祖国现代史的重要责任。 今天课堂的尝试，是我对整本书阅读方法摸索的开始，我将继续在课外阅读的路上前行，把文化这颗种子深深的植根于我的内心、孩子的内心。
