名师的定“位”和定“力”——我看教师的“成长附加题”
浙江省温州九中 方海东 178756435@qq.com
“名”和“师”的博弈
教育名家 教育家 名师 名班主任 市特级教师 名校
这些评比的“称呼”让我们看到了什么？（做老师到底要的是什么？）
我认识：我只是一个幸运儿，很意外地收获了一些，可是我知道，这一切只是因为我的定位和定力。
我能够接受的评价：一个很努力的人。
我能接受的荣誉：20年教师20年班主任
我们当下的荣誉，只是因为这么多年来一直坚持成长
第一部分：关于名师的定位
这是明确自己当下和将来发现要求的前提。这是给予身边同事成长方向的引领。这是树立自我未来成长希望的界定。
一、共同的目标与不同的方向
我们应该有一个共同的目标叫做“成长”。还应该有一个自己独特的方向叫“我喜欢”。
2006年 翁定建 2000年 新班级
2000年 教学没有机会 2002年 朱永新（成功六字诀——每天坚持写作）
2003年 开始班主任讲座（像方老师这样的老师应当多请，对自己而言，怎么讲的，就要怎么去做）
2005年 各地自费听讲座（窦桂梅《火烧圆明园》，每天坚持写班主任反思1000多字，为女儿写1000多字，写每节课的案例，共5000字。）
2007年 浙江省优质课一等奖（过程中的进步）
2007年 《守候阳光》出了自己的第一本书
2010年 温州市名班主任（抓住缺点折磨你是让你成长）
2012年 《细节成就优秀的教师》
2014年 浙江省特级教师
好老师成就好教育
自我成长是永远的定力
全面的思维：什么是成长？
五个层次：目的、目标、任务、要求、安排
看你抓什么，
坚是结实、稳定，
创新的思维
只有那些出乎意料的存在，（每周允许犯三次错）
自制青石币 要放老师、班长的头像，要死一起死
世界上大多数门是敞着的《我这样的人》
Ceo
“民间借贷”“还款计划”做了两个月题，不做都不习惯，看老师时还被人说要还钱。
普遍的行动和深刻的解读
陪着孩子玩“同心鼓”
基础行工作
走在前沿 做在实处
发展性工作
海飞丝
为什么要写东西？让老师做得更好，你也可以做得更好！
阅读世界，借鉴和对比的过程
非凡只在平凡之后
二、关于教师的定力
1、有定力，是专业成长可持续的前提。（知识转化不了生产力，有什么用？跟我干吧！炒股、补课衔接非常完美。要看自己坚持做能有多远，一个孩子在我手里多久可以改变。2、“有定力，是维护名师名誉的基础
3、有定力，是安于教育，平静生活的表现（你的初心是什么呢）
名师的定力源自于对教育？
名师的定力源自于合理有效的工作方式
“合理有效”：稳定生活 引导学生 征服他人（你houd住你的同事吗？自己感觉不太好，是因为你做的还不够好）
名师的定力源自于对名利的认识和工作的满足（改变一个孩子，寻找最好老师，影响一个老师
教师的定力源自于对生活中“善”的传递
教师的定力源自于对未来的向往和追求
