我们都知道，高中生写作文尤其是在写议论文的时候，最大的问题有两个：一个是没有思想，不知道拟个什么中心论点好；一个是没有论据，找不到支撑观点的材料。这篇文章笔者想来探讨的是第二个问题：没有写作素材。

为了应对这个情况，市场的反应就是出了一大堆写作素材的教辅书。这类写作材料大全，往往将一些名人轶事、时事新闻、名人的片言只语收集起来，分门别类地进行整理。高中生们就看一看、记一记材料大全中的东西，以应对考试写作。

那这里，我们就要提出一个问题了：这些市面上流行的作文素材书对写好作文有用吗？我的答案是：不太有用。为何这么我会说呢？

说到底，写作材料大全是需要孩子们去阅读的。这类写作材料大全提供的阅读与写作需要的阅读，是否能够匹配起来呢？

首先，我们就不妨看看专业人士对于阅读目标进行的探讨。

1.阅读目标的分类

阅读的目标：为获得资讯而读以及为获得理解而读。

——《如何阅读一本书》P13

专家把阅读的目标分为了两类。这两类之间的区别是什么呢？

所谓吸收资讯，就只是知道某件事发生了。想要被启发，就是要去理解，搞清楚这到底是怎么回事：为什么会发生，与其他的事实有什么关联，有什么类似的情况，同类的差异在哪里等等。

——《如何阅读一本书》P17

获得资讯只需要了解并识记信息；而获得理解需要对材料进行深度挖掘，需要关联和拓展与材料相关的内容，需要去探索和研究阅读材料时候发现的问题。两者之间的差异非常大，用通俗一点的话说：这两者之间的差异，就相当于“记得住什么事情”和“解释得了什么事情”的差别。

明白了两者不同阅读目的，我们再来看看，写作需要什么样的阅读。

2.写作需要的阅读

我们知道，写作是一种输出，是把自己的思想用文字的形式呈现出来。要写好一篇文章，除开需要掌握书面语言以外，更需要有自己的思考和理解。我们常常说：要写出好的文章，需要有高质量的阅读。什么是高质量的阅读？其实就是前面所讲的为了获得理解的阅读。笔者在《以整本阅读为抓手，勾连应试与素养》一文中，探讨过新思想的形成，需要有广泛的、系统的、深度的阅读，需要在阅读中进行深度思考。所以，写作需要的阅读，是为了获得理解的、深度的、系统的阅读。

了解了写作需要什么样的阅读，我们就能明白为什么写作材料大全对写好作文没什么用了。

3.写作材料大全的特点

目前写作材料大全，其实给孩子们提供的仅仅是资讯。比如，一个感动中国的人物，就给个颁奖词，给个人物简单事迹就完了；比如，一则新闻，一般就是给一条简单报道。这样的写作材料，是没有深度，也不系列的。即使能够从这个材料中挖掘出很多主题，但是缺少了其他的相关的、深度材料的提供，这样的材料孩子们即使记住了，也无法真正合理地、灵活地运用到作文当中。

上海余党绪老师也猛烈地抨击了这种现象：

一个事件，我们不知道它的前因后果，不知其来龙去脉，不知其背景与前景，就敢大胆使用？

余党绪《说理与思辨——高中议论文写作指津》，上海教育出版社2017年10月版，P160

综上所述，作文素材书对写好作文其实是没什么帮助的。

那作文素材书该如何出？或者说，买了作文素材书的孩子们该如何用？

笔者的想法是：若出作文素材书，那么不要只给一个单独的信息，一定要围绕这个主题，给出一些列的、各个维度的报道、材料，让孩子们读完，能够对事情有一个完整的认知并能够形成个人的初步判断。

还是拿感动中国的人物来说事儿。我们除开颁奖词、除开人物简单事迹，是否可以给出跟这个人物相类似的其他的人物？是否可以分析这个人物的典型意义？是否可以给出评论者对于这个人物的不同的评论？是否可以给出这个人物所做的事情的背景和所做事情在这个背景下的意义？……诸如此类的材料，形成群文阅读，技能锻炼阅读能力，还能够让孩子们从不同方面、不同维度来理解所报道的人物。这样才算是对这个人物有了比较深刻的认识，也才能在写作中高效、灵活地运用。

刚刚讨论的是出作文素材书，那么对于买了目前这种状态下的书孩子们，该怎么做呢？不妨从书中找几个自己感兴趣、愿意深度挖掘的话题，按照笔者上面的思路，寻找话题相关的拓展材料，进行群文阅读并进行整理，写成综述什么的。这么样积累几个不同的主题，相信是能够有效积累素材并提炼思想、提升写作能力的。

总结一下：

根据阅读目标可以分为获取资讯的阅读和获得理解的阅读。写作需要的是获得理解的阅读，而作文素材书提供的仅仅是资讯类材料，所以作文素材书对写好作文没什么帮助。

为此，编书者应考虑改变目前的编纂方式，应该以某个材料为中心， 搜罗不同维度的拓展材料，以帮助孩子们形成思想。对于买了此前这类作文素材书的孩子们，则应该选取自己感兴趣的话题，自行拓展材料，展开深度阅读。

笔者想，通过这样的材料编纂方式或者阅读方式，就能解决写作素材的问题。