部编三年级语文上册第四单元是学习策略单元，主要让学生在阅读中学会预测。
语文园地再一次回顾了本单元的学习策略，在学习课文内容的时候，虽然没有布置预习，但是很多孩子们还是提前看过了，所以在学习策略时并未达到预期效果。
在讲到语文园地时，我脑海里突然想到了《摆渡人》这本书，完全不了解的书，实施预测才会有意思嘛。于是结合园地的要求，让他们预测《摆渡人》讲得是什么内容呢？开始，他们一听“摆渡人”就笑了，我知道他们在笑什么？他们想到的是这个“百度”，于是我把正确的字写在黑板上，纠正他们：百度，是网络上的搜索引擎而已。而“摆渡”，看偏旁就可以猜到。这是就有人喊了，“渡”是三点水，肯定是渡河的意思嘛。鼓励了那个学生。他们能猜到这一点很不错了。于是，就给他们讲了“摆渡人”的本义。学生明白了。我接着追问：老师要介绍的这本书，是不是就是划船在河上渡人的内容了？学生在很努力的想。当然猜不到了，因为《摆渡人》这本书的创意太出人意料了。于是我就开始给他们讲了：
这本书讲了一个小女孩在隧道中遇到交通事故，她醒来发现所有的人都死了，只有她一个人活了下来，于是她就在黑漆漆的隧道中摸索出来。刚出隧道口，看到了一个年龄相仿的少年，可是她发现，隧道外面是一片荒原，除了这个少年，其他什么也没有。
这时候，有人猜到了，她死了。我假装很佩服他的样子，鼓励了他的大胆猜猜。其他学生感觉不可思议。我就揭示了结果，她就是死了。这个少年，是一个天使，不同于我们在童话故事里看到的光屁股、长翅膀小孩子的形象。这个天使身穿黑衣，非常冷酷，他的职责就是保护他要守护的灵魂，把他们安全的送到天堂。这时，教室里沸腾了。老师，太神奇了，这本书在哪买？我要买！我笑了笑，继续让他们预测，故事会让这个少年把这个小女孩顺利的送到目的地吗？他们在去天堂的路上经历了很多磨难，好几次，少年都险些被妖魔吞噬。学生的反应完全是大吃一惊。所有的小目光都集中在我这，让我继续讲。小女孩终于被少年安全送到了目的地。故事还没完。学生的欲望被我勾了起来。老师，快讲，后来怎么了？下课铃响了。
我让他们休息，结果几乎所有的人都围上讲台，非要让我接着讲，把我围的水泄不通。我勉强走出教室，几个男生又追到办公室门口，要把我拖回教室继续讲。哈哈，目的达到了。
第二天，居然有几个学生就拿来了这本书，可能父母看过吧。一上课就迫不及待的给我看，下课也有学生围在一起看。包班一天，很累，身心俱疲的那种。刚好又赶上体能测试，副科老师做裁判，七节课，足足上了六节课。下午再这样，他们肯定会厌烦，效果也不会太好。想让他们看书，这群小朋友看书时总会有一些不专心，于是突然想到，我读《摆渡人》给他们吧，这本书对三年级的他们来说，太难，怕是看不懂。征求了他们的意见，他们很喜欢听。于是我将迪伦遭遇事故以及遇到崔斯坦的那一部分读给他们。他们听得好认真。一直读到放学。他们居然没有放学的意思，还要继续。我“强制”他们站队放学。这时有学生说，老师好坏，故意读到精彩的地方，不读了，要我们自己读。我依然笑了笑。不说话。
本以为，这本前几年的畅销书，适合我们大人读，小孩子肯定看不懂的。没想到学生这么喜欢，晚上就有家长问我什么样子的，要给学生网上买。结果好多家长都给学生买了2和3。隔了几天，学生告诉我，老师，不看第一部，好像第二部和第三部连不上。我又笑了笑，那就按顺序读吧。
又过了一天。高子阳老师的公众号上，就推送了一篇关于给学生读书的文章。我很欣喜的把我朗读《摆渡人》的事情告诉了他，得到了老师肯定的回答。高老师说，他给学生读了15年了，没有孩子不喜欢的，读就对了。接下来的一周里，午读时间，总能看到学生有模有样的读《摆渡人》。读哪一部的都有。好开心。
（10月30日）
