教学目标
1、 理解作者用托物言志手法表现的高尚情操
2、 理解类比手法及其作用
教学重难点
目标1、2
教学方法 诵读法
课时安排 两课时
第二课时
教学过程
一、 介绍陋室及写作背景
刘禹锡生活在唐代中后期，由于安史之乱，唐朝形成了宦官专权、藩镇割据、朋党之争的社会局面。
刘禹锡因在任监察御史期间，曾经参加了王叔文的“永贞革新”，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两句话，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。”[3]
那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。
二、 深入探究
1、 哪句话点明了陋室不陋的原因？
学生很容易回答
2、 找出描写陋室的语句？
想着容易，可是学生回答不好，估计还是不熟悉课文、译文
3、 结合以上语句及背景，发挥想象，说说你认为陋室的主人是个什么样的人？
学生回答不上来，自己分析。高洁傲岸、安贫乐道。然后介绍托物言志的手法
4、 我们应该怎样朗读呢？
学生朗读，老师指导，效果不好
5、 那么前两句有什么作用呢？
学生说不出来，老师引导说出作用，然后引出类比手法
6、 诸葛庐这两句用了什么手法，有何作用？
学生说出了类比手法，可是说不出作用，还要介绍诸葛亮、杨雄是品行高洁的君子，引导说出作用
7、 何陋之有的作用？
学生说不出，应先说出原话“君子居之，何陋之有”这样就容易了，应分析学情、阅读教参
三、 拓展延伸
在物质丰富今天，坚持自己内心的“道”是否过时了？
学生回答不理想，老师自己说出，反思：问题设计是否合理？
四、回顾总结
