有的老师在教了很多年后，自己渐渐老了，结果离学生越来越远。但有的老师不论自己是白发飘飘，还是步履维艰，都能贴近学生的思维，知识不老化，原因就在这里。教师应该关注学生课堂中的动态生成，它还能促进你形成自己个性的教学思想，比如说教《杨修之死》这篇文章，许多老师觉得没什么可教，我教的时候紧扣“鸡肋”二字展开，结果学生提出来了，其实对于曹操来说，杨修未尝不是鸡肋，食之无味，弃之可惜。然后基于学生的这一动态生成。我引导学生作了知识分子的“鸡肋心理和生存现状”分析。开辟了这一课的新天地。自我感觉很满意，把它写成了一个教学案例，结果还发表了。当然。关注学生的主体性地位，还不仅仅要关注动态生成这一角度。但这是最重要的角度。
以上是从教与学两个角度来谈的“主体性”与“主导性”的运用与差别。接下来谈谈流程性问题。
