今天做了不少的事，但挺愉快的。
【听了一场讲座】那是一个可爱的老人，开场讲就将听者与他的关系定位在师生关系上。然后他就真的在课堂上，要求我们记笔记，说：好，写下来；这张得照下来。可爱得不行！自己一直在课堂上，也从没间断地听讲座，但第一次有专家这样亲切的，如老师班的殷切要求。我认真记下来他要求我们记的：管、记、背。居然要求数学老师要背，难得啊！我还真就在他讲课的时候背了一些他要求我们背的，也在前面他讲故事时，背了另外一篇文章中的两个好段。这位老人是李嘉骏先生，讲座时，还就像课堂里一样，要求我们一一回应。我很愉快地感受了一次学生，真愉快。
【听了两节课】其中一节是体育课，年青帅气的赵老师上的。印象最深刻的是他的示范，高难度地起跳演示，青蛙跳演示，还有好多，我记不住。我就问旁边的体育老师，你们能达到吗？他们直摇头。整节体育课学生都是在游戏中锻炼，模仿毛毛虫运动，模仿青蛙运动，模仿大象运动，模仿螃蟹运动；一起做蚂蚁搬家运动。好好玩呀，学生上肢、下肢等都得到相应锻炼，还乐在其中。这样的体育课，我都想去体验。
还有一节是数学课，感觉老师上回去了。一节课，我是没有看到学生的笑脸，没有看到那种“噢”的恍然大悟的感觉，没有全班的互动交流。老师都在带着走，而且个别关键点老师的导语还表达并不得当。但有一个小男孩印象挺深刻的，他提了一个问题：你怎么知道你的因数找完了呢？多么关键的问题，也是学生的真问题呀。数学课，一定不是只将知识、技巧教给学生，能看到思维的碰撞，才是精彩的。问题来源于学生，方法也是可以来源于学生的。在肯定中，不断地提炼，能让学生更能成就感、参与感、满足感。
【上了两节一样的课】两个班，每班上了一节课。为什么说一样的课呢，是因为学生基本上反应都是一样的。这在两个班还是挺难的，至少我的印象中，这样的重复是很少的。两个班孩子的思维水平有些差异，课堂活跃程度也不同，经常会在问题或方法路径上出现不同，我有时，则当搬运工，提炼师。今天一样的课，可能与内容有关：评讲精练，规范格式。所以学生今天发挥的空间并不大。看来，要上成一样的课，很简单，老师掌控多一些呗，全掌控，全一样。想想，挺没意思的！
【远程指导了一节整合课】其实就是语音通话，互相听，互相说，最后达成共识。
现在，距离真不是问题！
