六上五单元是习作单元，只有两篇课文《夏天的成长》《盼》，另外两篇习作例文。本来想着还是按部就班，一课一课地上。等讲完了单元导引页，我便想着整合起来试一试。
本单元的主题“以立意为宗，不以能文为本”，我简单介绍了一下萧统后，让学生思考并回答，如何理解这句话，孩子们勉强能说出来，但是一看都是茶壶里煮饺子——倒不出，心里明白，却不知道选怎样的词表达。
于是，我把难度降低，先看前半句中的“立意”和“宗”。我问在读文写作中“立”是什么意思？孩子们说“找中心”，我表示肯定，我继续引导，如果组词理解呢？孩子们说“树立”，我说“可以，那确立，行不行？”孩子们点头。我问，那三个词里，哪个更有语文专业味儿？孩子们回答“确立”。接着，我引导崽们，“意”如何理解，崽们说“意思”，我嗯嗯点头，我继续问“谁能把意拆分成两个字？”生回答“音—心”，我继续追问，根据拆字，理解“意”的意思？有学生说“意就表示心里的话”，真好！
我联系生活继续引导，我们在生活中，会有题意、意思，言外之意等，就是我们所要表达且要理解的真正的核心观点。比如这次考试，因为没有理解题意，不知道人家想考察环境的知识点，所以大家都没有做对。比如，生活中，我们经常言不由衷过词不达意，妈妈看到你没考好会抱怨或者责骂你，但是她真实的意思是怕你落后，用责怪的语气表达了关心，但是我们却接受不了。然后联合起来理解“立意”——确立想表达的核心意思。本单元学的就是如何表达，
接着理解“宗”，从说文解字理解了宗是主要的。然后然后让学生理解前半句“写文章要以确立核心观点为主要目的”。
接着，理解后半句“不以能文为本”。先理解了“本”是根本的意思，和“宗”接近。然后理解“文”，也通过说文解字，理解本义为“花纹装饰”，孩子们一下子就明白了“能文”是用好词好句堆砌。并理解了整句话“写文章不能光堆砌好词好句而没有核心观点”。
接着学习语文要素，以《宇宙生命之谜》的第三段和《长征》，先理解不同方面和不同事例的区别。
