申联科/文

        十几年前，我在中心小学任校长。一年级招收了一名叫林雷的学生，引人注意的是他总将书包斜挎在肩上，无论课间还是上课从不离身。包带儿长得出奇，巴掌大的小书包垂吊在膝盖处，让人老担心跑路时会被绊倒。

        我曾找过班主任了解情况，班主任只是苦笑着摇头，说上课需要老师为他从书包里取书和学习用具。但常常是老师一转身，他又将书和文具塞进了书包，生怕被别人偷走一样。

        课间，我特意留意过他的行为举止。他总排在班队的最后面，踏步甩臂的样子倒是挺可爱，有板有眼的，也很认真。只是和别的同学始终保持一定的距离。整天处于一种既不合群，也不离群的状态中。就像安徒生笔下的丑小鸭，难免成孩子们围啄取笑的对象。

        林雷是个犟脾气，招惹不得。凡有同学得罪了他，他就会立刻躺在地上，双眼紧闭，但不会像别的孩子一样哭闹。老师们戏谑的称之为“装死”！直到老师前来哄他，并将招惹了他的学生批评一番，他才肯罢休。于是常常听到同学前来汇报：“林雷又躺在地上‘装死’了！”时日久了，就像“狼来了”的故事一样，老师们也习以为常，顶多厉声的吆喝一声：“谁又招惹林雷了？”倒是这群不懂事的孩子越发地觉得好玩，也就越发地爱招惹他了。

        有一次放学后，护校的老师突然打来电话，说林雷卡在了楼门门缝里，几个人都没有办法将他弄出来。这怎么会呢？放学时，是我亲自带了值日的两位老师，从顶楼一直查到了一楼，并未发现有学生滞留楼内，才上得门锁。但事实的确如此！后来才知道，临放学时，又有同学招惹了他，他就躺在了教室地下“装死”。由于时机选得不对，又没被当值的老师发现，就锁在了教室里面。人去楼空，没人理睬，自觉害怕有无趣，只好自己翻了窗户出来，再想办法挤出楼门，结果卡在门缝里。这次装死，对林雷的教训是右耳后蹭破了一点皮，还流了点血。终归虚惊一场！此后的日子里，林雷“涛声依旧”。一天几次地折腾，除了能为好事的同学们平添些围观起哄的机会，似乎别无新意可言。老师们更是束手无策。

        尽管我并不直接带他的任何一门课程。但在很长一段时间里，我都为此苦恼：这个孩子究竟该怎样教育，才能使他像别的孩子一样融入到这个集体里来呢？

        刚入职的银华老师是另一个班的班主任，漂亮、开朗。听同事们讲，林雷最听银华老师的话。倘若林雷躺在地上，银华老师即使站在办公室门口，远远的吆喝一声他的名字，他会立马翻起身来，拍两下身上的土，撒腿就跑到教室里去了；有时候，就连他的班主任都不得不求助银花老师。这一点无人能及！

        后来，我跟银华老师商量，把林雷调到了她的班里。这的确是一个聪明的决定。自此，关于“林雷又躺在地上‘装死’了”的汇报，便鲜有所闻。

        放假时，要表彰一批成绩优秀的学生。银华老师在会议上，特别提出为林雷发一个品德进步奖。同事们都很纳闷，不知银华老师究竟葫芦里卖得啥药。后来，我特意问过银华老师，用什么办法让林雷改掉了坏毛病。银华老师诡秘的笑着说：“因为他是你的‘外甥’呀！”我愕然了！

        原来，林雷入班前，银华老师怕班级的同学们会耍笑、欺负林雷，就向同学们告知林雷是校长的外甥，连老师都不敢招惹。从此在同学们眼中，林雷也就真的成了我的外甥！孩子们对校长的敬畏，居然也能救他于水火之中。这也许是一种“另类”的教育方式，但改变就在眼前。

        从心理学的角度分析，林雷在幼小的时候，可能受到过无端的惊吓和伤害。致使内心深处对陌生的人和事持有高度的防范心理和警惕性。久而久之，孩子变得自卑、任性、恐惧、懦弱。如果没有碰到像银华这样心细如发的老师，林雷也许会向更加极端的方向发展：随着年龄的增长，这样的孩子会衍生出很强的仇恨心理和攻击性；反之，也容易患自闭症。林雷是幸运的，他碰到了一生中最优秀的启蒙老师。敏锐的银华老师正是走进了他的心里，以“校长外甥”这块招牌，为林雷竖起了一道无形的保护墙，才使林雷走出了心理阴影。也许他们师生之间从一开始就构建了一个善意的谎言：在林雷的一次“装死”事件发生后，刚好碰到了银华老师，银华老师也恰恰在有意无意间以他是“校长的外甥”的名义，化解了纠纷。而对林雷来说，懦弱而无助的心灵，也正需要一种足以让他感到安全的力量来保护自己。于是就有了前面精彩的教育故事！

        转眼十几年过去了，每当想起这件事的时候，就忍不住笑出声来。是的，无论用什么样的方法，只要能使一个孩子向好的方向改变，就达到了教育的目的，就可称之谓成功的教育！