成都十四女孩诱奸自杀事件带给我们家长与教育者的反思与总结
很遗憾，这两年发生在成都跳楼的学生已经有了好几起了，比如说大二女生连锁酒店煤炭自杀、成都十四岁少年留遗书跳楼自杀、成都一女生补习后在家跳楼自杀、成都七中一学霸自杀、南充16岁少女朋友圈直播自杀、树德实验中学一学生在家坠楼自杀。。。。
现在，又发生了更让人触目惊心的十四岁女孩让人诱奸怀孕后自杀，为何这些孩子走上了这条不归路，他们为何对生活失去了信心，为何对社会与家庭、学校让她们没有了留恋。这背后的问题到底在哪？作为我们承载教育的学校、家庭与有关教育管理部门是不是应该反思一下，我们在这中间发挥了怎样的正面作用与反作用？当然我相信国家有有关这方面的政策与要求，关键是为何落实到基层学校就会变味了呢？
在解决了人们生存而逐步迈向小康生活的今天，社会的主要矛盾已经由“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 ”转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。人们的生活重心已经迈向追求美好生活的需求，我们的教育也应该与当下社会主要矛盾需求相适应，那么，我们对孩子的教育也应该以此为方向来展开，尤其是作为教育主体的学校，又尤其是作为基础教育的小学，是否应该把生命教育与情感教育放在重要的位置上，而不是天天只强调成绩，只在强调考名校，只强调自己学校的名次呢，孩子不是学校或是家长实现你们教育理想与目标的工具，他们是一个个具有鲜活生命力的独立个体，他们是一个个有情绪情感、有知觉能力的生命体，他们也有能独立思考能力也需要有心里自由的个体，所以我们培养孩子首先要把孩子看成一个独立自主的人。
从有益于培养孩子独立思考能力与健康心理的角度上讲，孩子从有了自我意识与思考判断能力开始，我们就要给予孩子独立思考与选择的机会，成人是引导，而不是强制；成人需要创造条件树立榜样与建立氛围，让孩子去选择，哪怕你给予他们的选择范围有限，至少尊重了他们个体的独立性，至少也应该明白他们也是有大脑的，他们的大脑也是用来思考与判断选择的，而不是用来做摆设的。
也许我的这些言语有些过激，但大家有没有想过，孩子为何对生活失去了信心？为何对生命不再留恋？为何不再为家人老师留恋？为何他们没有了活下去的勇气？他们到底失去了什么？作为家长，作为老师，作为有关的教育领导，有没有深刻反思过这些，又有没有拿出切实可行的措施来完善我们的教育？这些措施不是让老师发一下通知，不是学校组织老师或是教育部门组织学校领导起来开开会就了事，而是要制定出对孩子切实可行的人性化教育，以人本主义思想为指导，以情感教育为基础，尊重孩子们的人格尊严、独立主见、心理自由、平等相待。
我想只有从改变教师与学生这种现实中的不平等关系开始，过分注重教师权威而遗憾地将师生关系变成了从属关系，这可能是一个在观念上容易埋下隐患的地方，毕竟过分强调老师的权威性，在中国曾经是根深蒂固的。而现在再用这样的从属关系来展示权威师生关系，那就严重地与当前时代不适应了。而且，我曾经也对某些老师咨询时讲过，现代老师权威的建立不再是用权利与惩罚，或者其他工具来实现，而是应该建立在对学生的平等尊重上，对学生的鼓励与欣赏上，我想那些真正实行素质教育的优秀老师是有深刻体会的。
其实，我们的成人也可以这些情境下来体会一下：当你不能主宰自己的思想行为，当你不能自由选择，当你总是被强制执行，当你总是被轻视或是不被尊重，当你的意见总是被否定，当你的自由总是被限制，当你的理想总是被别人践踏，当你总是要通过讨好他人才能安全生活下去，当你感觉自己的一切总是被他人掌控的时候，你会觉得你的生活幸福而有意义？这会是你希望的生活？你会相信有人告诉你被这样对待都是为了你未来的幸福？你会对这样的生活充满了活力期待？你心中还有美好的愿望与生活的动力？
我们回过头来，再想想孩子为何会走向了不归路？他们难道不想好好活着？他们难道没有期待过自己美好的未来？他们难道不想作出自己的选择？
作为家长，我们回顾一下，我们给了孩子多少尊重，多少选择，多少自由；我们有多少次去细心关注过孩子的心情，孩子们的压力、孩子的情绪，孩子们的期望，孩子们想表达的和对未来的期待，我们除了让孩子学习就没有其他值得交流的了吗？我们作为家长有没有想过，孩子首先是一个生命，是一个人，然后作为一个独立的人，他们也一样有多种生理需求、心理需求与社会需求需要被满足，他们是从一个脆弱的生命，他们的生存希望掌握在我们父母手中的，所以，首先要得到我们父母无条件的关爱，为他们建立一个在任何情况下我们都是爱他们的感觉，我们的爱是无条件的，只有孩子感受到了这个安全基地，孩子才有勇气与意志探索世界，去克服困难，去挑战自我，而这一切都是以爱为基础，以接受孩子的局限性为基础，以鼓励孩子积极向上为导向。
作为老师，在教育中，我们可能需要设置一些奖惩措施来引导孩子，但即使如此，我们利用奖惩的前提其实是像国家用法制来治理国家，一个公司用制度来约束公司员工一样，这样做的前提一定是：平等尊重、公平公正、积极导向、鼓励为主、给予犯错孩子一个弹性观察期，象我们国家管理党员干部一样，也来一个先警告、严重警告。。。。而对于孩子来说，还可以有一定的弹性与柔性，毕竟我们的惩罚不是目的，只是为了规范行为，营造一个适合大家学习讨论的场所。同时作为老师在孩子犯错后，老师要细心去寻找孩子犯错的原因，分析可能产生问题的因素，通过相关部门相关人员来结合处理。
而作为班主任老师最容易犯的一个错误就是，把孩子本来是心理问题、情绪问题、生理问题、家庭问题，或是其他原因导致的成绩下降、行为偏差等，被老师粗暴地定义为学生的态度或是道德问题而大加训斥处罚，作为老师没有耐心去细心调查分析研究，简单地处理了可能引起孩子较大心理情绪的问题，从而导致孩子失去了对自己所崇敬老师的信任与依赖，从而让在挫折事件与情绪中的孩子失去了心理支持，如果再加上父母也是粗暴式的教育管理，缺乏情感的支持与温暖，这些不良因素综合起来就可能导致孩子产生了厌世的感觉，感觉像这个世界抛弃了自己一样，没有一个人理解自己，没有一个人真正关心自己内心的感受与需要，最终让孩子丧失了活下去的勇气！
这些触目惊心的青少年自杀事件，我想不可能没有引起有关部门的重视，但更应该将这些血的教训与经验总结或是有关政策，落实到我们基层一线接触孩子的老师与家长与学校身上，附之实践。我想，现在国家应该是通过家校联动，来促进国家教育政策与家庭教育的落地实施，所以这更应该引起我们一线老师从教育观念与教学行为上引起足够的重视！让孩子真正感觉到被尊重、被理解、被公平对待，即使自己学习并不优秀也一样能得到老师的尊重与接纳！
我们非常理解战斗在一线的老师们非常辛苦，就如我们常说的，一个优秀老师一定要有敬业奉献精神，真正喜欢教师这个职业而不只是视为一种谋生的手段，毕竟老师的举手投足间都会影响着孩子的健康成长与未来成就！现在孩子因为物质条件的优越，确实形成了很多问题，给班级管理带来了相当的困难，所以也为我们一线的老师提出了非常大的挑战！毕竟老师是我们一个国家未来发展的希望与根基！
