谈到古人的情怀，徐健顺教授在声韵分析教学中，讲到了古诗文的主题是可以提炼归类的。修身齐家、济世安民、怀乡思亲、儒仕情怀……这些主题要通过声韵分析来搞明白。声韵分析就是通过字的音韵走进作品意象，由意象体会作品所表达的意思。分析与吟诵的关系是你中有我，我中有你。声韵分析有助于吟诵，吟诵又有助于走进诗人的情怀。
撷取徐健顺教授的声韵分析之例，谈个人所获所感。
听徐健顺分析杜牧的《清明》，我大开眼界，听着听着就流泪了。不仅为诗人在外的孤苦而难过，还为徐教授那准确的正解而感动。根据声韵分析去吟诵，呈现在眼前的不再是清明节气下肤浅的美景， 而是离家的儒仕，在清明佳节想家却不能回的愁绪 。这股愁绪来自清明佳节，这个节日该回家啊，该祭祖哇，该与亲人见面呐。可是我回不去啊，只能借酒消愁，“借问酒家何处有”，借酒消愁愁更愁，抽刀断水水更流，“牧童遥指杏花村”，杏花飘零，济世安民的大业还没有着落，思念的人在天涯。
在徐建顺的声韵分析课上，每一篇作品的分析，我都听得如痴如醉。时间在不知不觉中过去，而自己毫无察觉。只感觉自己时而在古代音乐的王国里驰骋，时而在古城朱雀小街漫步，时而在苏轼、李白的身旁跟随……眼前没有了世俗，耳边没有了喧嚣，心里没有了浮躁。眼前，经典文化的明珠，陡然间璀璨夺目，艳照四壁……
吟诵是遵循汉诗文格律、音韵的读书方法。它帮我们消除了对汉诗文语言的隔膜，克服了死记硬背的烦恼，让我们对汉诗文有了浓厚的兴趣。教师用吟诵来教中华经典文化，教学所焕发出的会是勃勃生机。
