在国内现有的教育体制下，教育资源分配不均现象长期存在。重点校、豪华校因既有的名誉、地位等，更易产生积累优势，集聚和吸纳更多的资源。“凡有的，还要加倍给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”，这种马太效应致“穷者更穷，富者更富”，而“穷学校”占国内学校的绝大多数。
学校资源分配有严格制度流程，老师使用须层层审批
大多学校，为了能让现有资源能更合理的利用和分配，大多数都制定了一套严格的资源使用的规章制度。资源教室使用管理制度、信息化教育工具采购及使用制度，甚至于连普通的办公耗材采购，都需要走一层又一层的领导审批，到审批下来，少则1星期，多则1学期，甚至一年。
老师平时用的辅助教学工具，若是走这种审批制度，常出现使用时间已过，但批文仍为下来的情况。当然，大多数老师怕麻烦，都尽量避免走学校的这种审批制度，而转向自己的教学需求，尽量自己想办法。
引入社会资源“补短板”，让教师可自主安排使用
面对现有情况，目前市场上许多互联网已经瞄准老师痛楚，产品思维由原有的自上而下采购，层层申请审批使用的方式，转化为免走采购渠道，老师可自主安排使用。学校应该“走出去，引进来”，向社会企业开放，合理利用社会资源，弥补资源分配不均的“短板”。有的学校已经开始迈出这一步，并且初见成效。
最典型的案例就是阅卷行业。目前阅卷产品已经进行改革，阅卷系统由原有的教育局、学校采购，演变为老师可自主安排使用。就如易100阅卷系统，产品的使用门槛低，免费开放使用，不再需要学校进行一次性采购；此外，还迎合老师实际的使用场景，将耗材要求一降再降，兼容到普通的新闻纸、A4打印纸；系统不需要安装维护，网页形式，老师即开即用，已经做到日常作业、堂测都能够使用上；教学情况、学生学情有了更科学的数据作为分析，大大提升老师的教学质量。
“这种产品形式，我觉得很好的补充了学校资源分配的不足，在现有条件没办法获取更多资源的情况下，学校、老师应该采取开放式的思维，引入社会资源用以缓解资源分配不均造成的影响”。贵州思源学校的张老师说到，“就如现在原来只能期中期末考才能用上的阅卷系统，现在我平时的作业也能用上了，真正是我的地盘，我做主！”
