同课同（异）构下的交流碰撞（5）
尹贞老师分享的《乘法的初步认识》
10月30日，在学校二年级年级组长的组织下，我们共同听取了5节《乘法的初步认识》，这是我作为指导老师进行的跟踪听课，也是我初到学校，选取的一个突破点。在次第进行的五节课当中，杨兰兰老师的数学课给我的震动是不可言说的。
平时的一节课，都是要经过多次试讲，说白了，是打磨成熟的课。让二年级级组长去通知本级段老师的时候，只是提前的两节课，所以对于要听取的这节课是没有时间准备的，只能看赛课教师的基本功（教学业务能力和课堂管控能力）如何。对于同样一节课，不同人来上，其课呈现的结果是不一样的；对于同样一节课，用不同的方法进行尝试，在不断的磨课中改进，让教学完整，逐渐达到完美。评课时先让师者自评，自己认为本节课的优势是什么？不足之处是什么？如果再有一次机会，同样的课突破点是什么？这都是我们值得思考的。
杨兰兰老师分享的《乘法的初步认识》
下面，我们以杨兰兰老师的公开课为例，进行分析：第四单元 表内乘法（一）
第 1 课时 乘法的初步认识
杨兰兰
教 学 目 标：
知识与能力目标：
认识乘号“x”,初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义，了解乘法与加法的联系
过程与方法目标：
通过看一看、说一说等学习活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
情感、态度与价值观：
培养学生的想象力，动手操作能力及良好的学习习惯。
教学重点
初步理解乘法的含义，认识乘法中的乘号，了解乘法与加法的联系。
教学难点
理解乘法的含义
教学准备：课件
教学过程：创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢去游乐场玩吗?
生：喜欢。
师：今天杨老师再带大家去游乐场里玩一玩，好吗?
打开课本,观察主题图,你发现了哪些数学信息?生回答。
探究新知
(一)解决问题,体会相同加数加法的含义。
出示主题图
师:你发现了哪些数学信息?生回答。
师:你能提一个数学问题吗?
问题一:小飞机里有多少人?
师:每架小飞机上坐的人数有什么特点?
生:举手回答。
师:那你们能用一个加法算式解决这个问题吗?你说我写,想一想,怎么说简便。
师:找同学发言:3+3+3+3+3=15板书。3表示什么?5表示什么?这个加法算式有什么特点?
(二)加深理解相同加数的含义.
师:我们接着来看看小火车里共有多少人?(课件出示图片)要求小火车里有多少人, 怎样用加法算式表示?(你说我写)想一想怎样表述更清楚?
师:板书:6+6+6+6=24。6表示什么?4表示什么?这个加法算式有什么特点?
(三)加强体验,感受乘法的简洁性
问题三:过山车上有多少人?
师：先看图说一说,这是几个几?要求过山车上一共有多少人该怎样用加法算式表示?
生：自主写一写,跟同桌交流一下写算式的感受。
师：板书2+2+2+2+2+2+2=14。7表示什么?2表示什么?这个算式有什么特点?
师:如果这列过山车再长一些,有10排,怎么表示呢?生:10个2相加。
师:那20排呢?
生:20个2,太长了!
师:加法表示起来太麻烦了,我们可以用一种新的运算来表示——那就是乘法。
师:像这种加数都相同的加法还可以用乘法表示,接下来我们就一起来认识乘法。
板书:2×7=14读作:2乘7等于14；
7×2=14读作:7乘2等于14。
乘法算式中的7表示什么?2表示什么?
小结:相同加数的加法可以用乘法来表示。
(四)巩固练习,加深对乘法的理解
三、巩固练习
1、生自主完成第48页做一做第1题,师评讲。
2、生自主完成第48页做一做第2题,师评讲。
3、生自主完成第48页做一做第3题,同桌互相检查。
4、你能把乘法算式改写成加法算式吗?2×3=6，4×3=12。
生:尝试解决,师适时提醒,讲解。
四、回顾总结
今天你都有哪些收获?我们学习了“求几个相同加数的和可以用乘法。
五、布置作业
完成练习九第1、2、3题。
教学反思:
1、本节课设计比较流畅,但是缺乏高潮,情趣化色彩不够浓厚,导致课堂的进程比较平淡,应该在个别环节中形成尖锐的认知冲突,激发学生探究新知的兴趣。
2、在组织学生自主探究的过程中,放的还不够,小组讨论过少,没有及时让学生反馈讨论结果。
3、没有合理分配好课堂时间,导致巩固练习较少等。乐语言一
总之,在本节课中,通过自身教学实践和与同事的讨论中,发现的这些不足,相信在今后的教学中我会加以改进和提高,我也会继续努力提高自己的授课水平,取人之长补己之短,争取在数学教学上取得实质性的进步。
郭杰老师分享的《乘法的初步认识》
【数学老师的课堂上，对于自己设疑的问题，语言表述上目标要明确，用词要精准，不能让孩子听了几遍之后，还摸不着东西南北；板书要规范，该使用彩色粉笔着重点出的时候，一定不要吝啬；教学设计与PPT在知识点的建构上要一致，本节课的课堂教学目标是不能忽略的，至少自身要清楚这几课，自己要完成什么？孩子们要学会什么？面对低段的孩子，老师讲授的时间与孩子思维、练题的时间需合理分配，要体现一节课的完整性。不能随便收尾，也不能陡然收尾。课程结束需要艺术化的结尾，即能对本节课的知识点进行一个小结，也要对下节课的学习进行一个过渡，让节与节之间的知识点链接连贯起来，不能想到哪里就到哪里，盲目教学。】
【关于时间的掌控上，可以将导入里面的三个例题，减掉一个，我们的目的是让孩子在乘法运算中弄清楚相同加数与几个几之间的关系，理解什么是相同加数、相同加数的个数，完整的一个乘法算式中间需要一个“X”来连结。】
刘政君老师分享的《乘法的初步认识》
