高晓松先生有一句著名的诗：这世界不只有眼前的苟且，还有诗意与远方......“让知识的泉水涓流不息, 让希望的种子吐露新芽, 让思想的大树开花结果, 让人生的蝴蝶破茧而出。让我的每个学生都能拥有一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。”这，就是作为一名教育人的我要勉力追寻的诗意与远方。
01
在持久深入的学习思考中，探寻教育的规律。
多年的教育生涯，在不间断的博读深思中，在遍及四方的游学研修中，在北师大和导师、同学的深谈纵论中……一场场精神的盛宴，一次次思想的碰撞，一回回心灵的融通，我聆听、发现、感受、思考……一点点承托起站位的高度，发掘出思想的深度，渐渐地，我能够在分享他人思想成就的基础上,经由体验、悟识而创生属于自己的思想。
成为一名有思想的教师，使我所做的一切有了一种自觉的追求, 使生命在教育生活中挺立, 并产生一种凭海临风的洒脱与旷达。
多年在学习中实践，在实践中思索的结果告诉我，教育的基础是哲学的思考，科学的研究。教育者的生命观，教育者对儿童生理科学、心理科学的研究程度直接影响着教育的结果。教育需要从原点出发，去尊重规律，去尊重并激扬生命。
所以我读哲学著作，将中国传统“正德、利用、厚生”的哲学思想，与西方哲学“自觉、认识、行动”的思辩探寻结合起来，把培养“与天地人我和谐相处”，有全球公民意识，有知识，有思辩能力，有担当的公民作为教育的价值追求。所以我读教育心理学，研究儿童身心发展的规律，探寻教育教学问题背后的深层原因。把孩子当成一粒种子，怀抱着静待花开的慧心，去发现和成全，去唤醒和激扬，去等待不同孩子的不同的花期，去欣赏不同的花期不同的美丽。所以我读文学书，在生命的黎明，让悠悠书香如同清亮的鸟鸣，叫醒庸常的生活，提升自我的精神气质和生命境界。并以此引领、感染我的学生走进文学，走进自然，走进生活，在春天温润的空气里，秋天清澈透明的光线里，从林间洒落的阳光里，陌上盛放的花树里，溪边萌动的绿芽里……感受到心灵舒展的饱足和喜悦。从小获得欣赏艺术和大自然的能力，为他们终身精神生活的丰富奠定美好的基础。
在坚持不懈的阅读、学习、思考中，看见“世界之辽阔，人生之倏忽，美之永恒”，成为有思想的教师，回到教育的原点，汇集自然的、适合的、顺应规律的教育的溪流，涓涓滴滴，润泽生命，引领成长，方能寻到教育的诗意和远方。
02
在归心低首的生命关爱中呼唤教育的情怀。
“爱在爱中满足了。”纪伯伦如是说。“爱满天下。”陶行知这样身体力行。“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”李希贵如此理解教育。而我们知道没有爱，就没有教育。教育者需要怀抱着持久的热忱，以爱育爱，以情激情。
在平凡的时光里，师生因爱携手，与梦同行，让生命里的一切思想、情怀、品格盛开成三月如诗如画的原野，在寂寥的人生路途中，共同用生命去唱一支充实而热烈的成长之歌。
我想让我的每一天，都怀着雀跃期待的心情去迎接和学生的每一次相逢；我想让我的每节课，都洋溢生命的温暖，释放智慧的灿烂；我愿在孩子取得进步的时候，毫不吝惜为师者的激赏和赞叹；我愿在孩子出现错误的时候选取适当的教育方式，恰如心有猛虎而细嗅蔷薇，不去惊醒花蕊上晶莹的晨露。
教育，该留下故事。也许是微雨的清晨，师生携手听雨读诗；也许是薄暮的黄昏，师生相伴歌咏游戏；也许是课堂一瞬目光交汇的感动；也许是课间走廊一回心心相印的谈心……这样的故事，也许波澜不惊，或者平淡无奇，但就在这一颦一笑中，盛满了对教育的理解，盛满了对心灵的关爱。孩子们，会因这样的故事而成长；为师者，会因这样的故事而幸福。
一位教师，他的生命青春也许是不能保持的，但是他可以保持职业青春。许多成功的老师都有着儒雅的风度，迷人的气质，一定都是因为他们心中满溢了爱的缘故吧。
在教育生活中以阳光的心态，包容的胸襟，博学温雅之学养，宽平大气之态度，归心低首地投入，倾洒满腔的热忱，奉献深挚的爱心，才能追寻教育的诗意与远方。
03
在笃志笃行的深耕细作中提升教育的艺术。
教育是农业，不是工业。教育的田园上，种子和灵魂的生长要求每一缕风、每一丝阳光、每一滴雨露都来得恰到好处。在最适宜的时候，最用心的所在，才会有生命花开最粲然的笑脸。所以，为人师表的我们，就得像那些在希望的田垄俯首躬耕的农人一样，沉浸在激情、专注和挥汗如雨的光阴中，去探寻并掌握行之有效的深耕细作的技艺和方法。
在不断丰厚自身文化底蕴、理论素养的基础上，近年来，我对教育策略、方法的研究和探索紧紧围绕着学校的两大中心事件：课程和课堂。
围绕着“以生为本，养正于蒙，全面发展，奠基终生”的学校课程建设总目标，我带领老师们进行《童年读书课》《最好的教养》等校本课程的开发与实施，将课程总目标从“培养品行、涵养知识 、滋养身心”三个层面进行落实：通过修品立行，培养习惯擦亮底色，培养“拥一颗真爱心，成一个礼仪人，有较强生存力，怀强烈责任感”的有教养的好学生。通过博闻广智，涵养兴趣厚实基础，培养“胸怀书墨，见识广阔，思维敏捷”的有知识的好学生。通过强身健魄，滋养身心筑梦未来，培养“自信阳光，乐观向上，气宇轩昂”的有神采的好学生。
在课程开发实施的过程中，我们整个教师团队的课程领导力都得到了锻炼和提升，多彩课程促进了孩子们主动、和谐、可持续的发展，为他们的生命成长注入了新的钙质。
立足于生态思想，生本课堂理念，我反复实践，用心研磨，摸索出一套教师主导下“自主探究－合作分享－互动生成－拓展迁移”的绿色生态课堂教学策略。帮助学生更好地学习知识、锻炼思维、提升能力、感悟情感、濡染文化，达成“三维”学习目标，绿色生态课堂关注师生的生命成长过程，追求生命本真意义的发展,体现人与环境的融合，人与人的和谐，身体与心理的和谐，教与学的相长,从而促进课堂教学整体水平的提高。在课堂教学策略的探索和实践中，我专业发展的路子越走越敞亮开阔，并欣喜地看到，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，春来草自青。孩子们沉浸在绿色生态的课堂环境中，乐学善思、内外兼修、张弛自如，如鸟儿翱翔蓝天，如鱼儿畅游大海，如芳草染绿生命……
教育的领域深远广大，探索的步履力行不息。亲爱的老师们，从一个晨昏到另一个晨昏，我想，我们就是那在麦田守望的躬耕人，在生命的原野播撒咸涩的汗水，甜蜜的泪水，执着的梦想。有了我们殷切坚定守望的目光，才会有种子生命的拔节，诗意的生长……
一切事业、一切艺术成功的奥秘都离不开专心致志四个字。拒绝平庸，追求卓越，以简单宁静的一颗心，以极大的专注度、投入度研究教育的艺术，探索教育的策略和方法，我们方能追寻教育的诗意与远方。
“人，诗意地栖居在大地上。”法国诗人荷尔德林如是说。在岁月的如歌行板中，在生命的匆促河流里，追寻教育的诗意与远方。我一直在不断地追索，不断地冥思，不断地叩问，如何才能做到？我想，只要心中有爱，胸中有诗，指上有金，所有的一切，我们每位教师都能做到的！
怀揣生命的责任与信仰，追寻教育的诗意与远方……在不懈的追寻中，相信我们的生命一定能穿越青葱旷野、蔚蓝海洋；穿越苍茫风雨、七彩阳光；抵达长空浩瀚、星空璀璨处，我们的理想所在的地方。
