讲座PPT提纲，记录稿
学习和评价标准的演变：这个时代的知识和记忆可以外包。(alphago的例子)
问题：20年来，在课堂实践中，绝大多数老师，将‘’小组讨论‘’和‘’合作学习‘’混为一谈。
合作学习发生在核心素养的学会学习的一个因素里：
起源，西方首先发生在教堂里神父跟教徒的互动中发现效果很好。后来美国在解决美国种族矛盾的问题中效果好。
讲授法的特点
一个例子，上海一所小学英语老师的课堂：
小组在竞赛中能完成任务，不是老师教的有多好，而是发动了班里的好学生，把好学生组织起来了，把本堂课的任务很好的完成了。
所以，合作学习的好处是：
合作学习的特性
合作学习的两层含义(以区别于小组讨论)
师生合作，师师合作(双师课堂)，今天重点讲‘’生生合作‘’的研究。
下图为三年级学生在合作中，可以持续15分钟的学习。
一个例子董蓓菲合作学习实验室。
上海学校。例子，语文阅读教学需要教师的深厚功底，做研究很难冲出来，董蓓菲建议先做作文尝试。
广州例子：教室都是学生的墙报，分给各个小组。数学课小组讨论，板报写过程和答案。
合作学习跟座位没关系。秧田式都可以。
新加坡：
英国伦敦的例子：
一小时的阅读课，老师只讲了三句话：
1.回忆，昨天我们学了浏览的方式，是什么?(三个环节)
2.要注意什么?
3.现在开始阅读。
两位老师各自负责3小组，遇到解决不了的问题，找老师。
组别里的学习内容和学习任务也不一样：
有的6个人读三本不同的书，两两合作。
还有两个学生在角落沙发上自读，自批注。(书不一样。学霸读厚著作，不跟其他人交流。)
这是依托于合作学习为基础的个性化学习方式。
美国的教室一种
小学生在教室里选学习小组，参加哪组呢?
显示讨论结果。
高中里的数学课例子，各自进度不一样，互相也可以不讨论。
建立虚拟学习平台。老师按照你的学习能力和进度，为你设计虚拟学习平台。
目前关于合作学习的世界性团队：
(给中国教育的建议：中国老师上课要少讲一点)
合作学习的要求：
异质小组构成：学习能力，学习兴趣，性格都要不一样。
培养：形成积极互赖的心理。
最关键：任务分配。
常见的秧田式的合作讨论组分工：
主持人：分配顺序。
教练员：指导，讲解
报告员：汇报
(实践演练)：
14张脸
6年级
高中
交流的话语训练：(根据学科特点，做一些培养)
四、合作学习的模式介绍：
范例式(新授课)
自主式(复习课)
实际操作例子：
1.呈现
2.主持人有问题吗？
3.开始交流
开放式评价
问题3
以上为国际小学生阅读素养评估(PIRLS)四年级9岁儿童的测试题。
1.两可题，2.形成自己看法题目。3.高阶思维题目(形成评价，批判性阅读)
五、合作学习技术
举例
以上学习单，为小组合作内的任务分工清单。
学习单设计要求：
学习单的设计
最难的是差异单，比如分组学习内容的不同。
对小组的学习效果的监控，评价形式
低年级
高年级(含着评价指标)
小组内的评价
提醒：不是所有学习内容都适合合作学习，需要根据教学内容特点，进行筛选。
‘’圆圈说‘’实操情景训练：
顺时针走一圈，继续说(不评价)
再继续：(最后可总结)
如何看待合作学习?
评价合作学习，是一个如何看待‘学习效率’的问题，讲授法关注的是老师教的效率高，合作学习关注的是学生的学，更看重学生自己学习的过程，学生思考出来的效果。
这个时代，学校教育竞争的不是记忆知识，而是学习的能力。
