到今天，停课不停学已经实行一个星期了，从刚开始的争议、摸索，到落地实施、微调改进，的确值得我们关注思考。对于停课不停学，我的看法是：

1、因疫情而延期开学，因防疫而宅在家中，这份停课不停学的经历也许孩子们今后不会再有，也希望不再有，这对他们的童年来说，是一次迷糊懵懂但又新鲜的体验，这和我至今还对小学时因雪太大而停课一天记忆犹新是一样的。从丰富学生的生命成长体验来说，作为孩子们成长的引路人，应当引导孩子们静心体验当下的意义和价值，过好每一天，陪伴班上的孩子们共同经历这一特殊的时期。

2、停课不停学刚出台时，有的误读为“学就是学新课和学科文化知识”，引起许多争议，好在教育部及时明确方向：不得提前新授，开学后零起点教学。应该说，现在我们实施的停课不停学的方向是正确的，真正的教育本来就不只限于学校教育，不是以开学散学为起止阶段的，而是蕴于日常起居、生活和社会之中。开学延期，并不意味着学生成长要暂停。学生只是换一个环境，换一种方式，换一个相对自由自主的空间来学习交流、阅读、写字、锻炼、劳动、发展兴趣爱好，关注当前的疫情，学做一日自主规划，发展思考、培养意志、习得习惯。未来社会中，这个时期形成的品格和关键能力也许正是今后适应终身发展和社会发展所需要的。

3、我们学校是采用教师布置任务——学生自主学习——教师答疑的模式，没有做网课和直播的统一要求。自主任务，也是以区教育局要求的五育并举、自主一日规划为主。实施中，听到了家长认可的反馈，但也存在一些问题：一是自主规划难执行。复工复产以来，多数父母不在家，只有老人监管，有的学生制定的计划难以自觉执行。学生不停学的完成程度差异很大。二是答疑互动难顾全。在固定答疑时间里，平时性格活跃的学生、胆大的学生会问点问题，多数学生潜水或者根本不在线。老师回答了一部分学生问题，未主动去了解未问问题的学生情况时，有的家长会认为老师未关注到他的孩子。三是网络用时难控制。电子设备、网络用好了是帮手，用坏了是敌手。孩子们本来就是数字宝宝，对电子设备的喜爱与生俱来，操作上比大人还更胜一筹。要求使用电脑限时低年级40分钟，中高年级一个小时左右，通常是在大人小孩的拉锯战中完成的。

    对此，加强对学生的督促，加强指导性，及时鼓励，营造良好的班级互学共进的氛围，并要赢得家长的支持理解，还有很多事情要做。不过，停课不停学的价值迟早会在孩子们的成长中体现出来。