邯郸四中 张建新
读伍尔福克《教育心理学》第9章《复杂认知过程》，认识到课堂上应注重培养学生的创造性。
什么是创造性？
创造性是独立地重组问题，用新的、有想象力的方式看待事物的过程。
学生创造性的几个可能的预测指标是好奇心、专心致志、灵活适应、精力充沛、幽默（有时候怪异）、独立、喜欢开玩笑、不墨守成规、敢于冒险、对复杂和神秘东西感兴趣、喜欢狂热和白日梦、不能忍受枯燥的工作以及有独创性。
课堂上培养学生创造性的方法
一、在师生互动中鼓励学生的创造性
接受于鼓励发散思维；允许有不同的意见；鼓励学生相信他们自己的判断；强调每一个人都有某种形式的创造力；提供时间、空间和材料，以支持创造性项目；激发创造性思维。
二、使用头脑风暴
头脑风暴的基本原则是，把学生创造观点的过程于对学生进行评价的过程分离开来，因为评价经常会抑制创造性。评价、讨论和批评，应该在所有可能的建议都提出之后再进行。在这种情况下，一个观点激发其他的观点；而且人们可以在不害怕批评的情况下，把所有创造性的解决方案说出来。
头脑风暴应遵循四条基本原则：
1、延迟判断。
2、避免说观点是谁的。当人们感觉到一个观点是“他们的”，自我有时可能会阻碍创造性思维。当他们的观点遭到批评时，之后他们可能会有更多的防御性，而且更不愿意别人修改他们的观点。
3、任何时候都可以利用他人的观点，或者对已经提出的观点做稍微的修改。这意味着可以借用已经在表格中的观点，或者对已经提出的观点做稍微的修改。
4、鼓励疯狂的观点。不可能的、完全不可行的观点，可以使某人想到其他的、更可能的、更可行的观点。
