我轻轻合上课本，说，孩子们，这篇文章带给你什么感觉？沉思了片刻后，他们零零散散举手了。
诗惠说，让我想起过年回妈妈老家——广西的生活。我们好多人围在院里吃饭……这时，她停顿了好久，说其乐融融的感觉。
芷轩说，我的和诗惠差不多，也是回老家，不过，那是在夏天，爸爸叔叔在院里吃晚饭，喝啤酒，我和弟弟在旁边玩石头……想了一会儿，她想到了一个词，说很自然。
接下来，好多人都起来回忆自己为数不多的乡村体验生活。更多的孩子说到的词是“怀念”。
这时，我看到班里很有主见但不太愿意说出来的孩子，她的眼睛闪动着，摆明了就是有想法。我说，蒙蒙，你来说说你的想法吧。她站起来说，课文学后，我在想，原来乡村生活是这样的啊！我说，哪样的呢？她笑笑说，要是没看见这文章，我是不会想到乡村生活是这样的。我想引导她，甚至于还说到了她远在内蒙古的姥姥家……可越讲越蒙，我突然意识到，我老毛病犯了，其实，她想讲那样，我是清楚的。我静了静自己的心，笑着说，我大概知道你要讲什么了。我想，应该有其他孩子也知道，要不我们一起来猜猜！此时，孩子们七嘴八舌地说了起来，有的说怀念，有的说生活美好，期间，蒙蒙一直是苦恼的样子。突然，熊孩子春森说，就像一家人一样。我看向他，他继续说，农村的邻居就像自己家里人一样，和现在这里的邻居感觉不一样。我又看向蒙蒙，她松了一口气的感觉。我笑着问，你刚才是不是就是想说这种感觉，就是一直找不到词来说呢？她笑着一直点头，看来，这和我猜的一样。我总结说，孩子，这就是人情味，这是这篇文章给我独特的感觉，很开心，你们中有人和我是一样的感觉。
插曲：课文读到雨后春笋生的片段，感觉对春雨比较陌生，没观察过。这时，我穿插了一个环节：闭上眼睛想象，我读“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”可孩子们夸张的闭眼动作影响了氛围创设。我停了下来，说，孩子们，我让你们闭上眼睛，是想你们打开所有的感官，去感受，来深呼吸，我们重新来。这次，他们都很投入，我轻轻地读“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”反复读几遍，最后再几遍“天街小雨润如酥”，好了，孩子们，睁开眼睛。这时，让我意外的是，班里比较胆小的鈺贺小同学居然很小声地说了一句“春雨就像从我手臂滑了下来。”我听到了，马上说，哇，我偷听到了，鈺贺，你的感觉真准，你用“滑”字，也用得很好哦。我看到她脸上绽开的笑容。
思：1.层层逼问的模式似乎我一直跳脱不了，有时，课堂上转个问法，或者把一些问题暂且放下，可能会更好。
2.鈺贺带给我的惊喜不少，这两天，她一直在改变，状态积极了很多。一个孩子的情智，和她周围的人的引导和状态是有很大关系的。
