教育随笔25:读《给教师的100条建议3》有感
苏霍姆林斯基在给教师的100条建议建议的第三条是“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”，这条建议主要是向小学教师提出的。针对教师为了无休无止地然而却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来”占据老师大量时间的情况，苏老师提出小学阶段面临许多重要的任务，而首要任务就是在低年级教会孩子怎样学习。孩子只有在低年级懂得了如何学习，才不至于到中高年级出现掉队的情况。那各个年级训练的侧重点又有何不同呢？
一、熟练的读和写
在一二年级首先要教会孩子熟练的读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情的阅读和感知所读的东西，没有学会流利且正确无误地书写，到了中年级和高年级就会出现学习困难，压根就谈不上顺利地学习。
针对这一点建议，再结合我所带过的学生，凡是学习有困难的孩子的确都有一个共同的特点，读书磕磕绊绊，书写速度也非常慢。这部分孩子首先是基础知识不牢固，往往是拼音都没有过关，识字量也很少。2011版语文课标要求一二年级学生需认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，课外阅读总量不少于5万字。对于这些要求，学困生在第一学段是远远没有达标的。为了中高年级不出现徒劳的工作，所以作为语文教师一定要在低年级把学生的读写能力放在首位。
二、边读边思考
苏老师说“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”一个能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。阅读的重要性不言而喻，作为小学语文老师，我们更要有意识地从低年级训练孩子边读边思考的能力，避免孩子的死记硬背和机械化的记忆。阅读是学生通往知识世界的一个重要的窗口，只要老师帮孩子打开这扇窗，学生就可以在知识的海洋里遨游。
为了杜绝孩子的假性思考，在阅读时还应该要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，对于所读的文章和书籍，应该有目的地进行圈画，圈画出好词句，把不懂得地方做上记号。针对文章内容提出自己的问题，读完之后可以写出自己的感悟，这都是边读边思考的具体办法，还可以针对问题和同伴进行交流和探讨。这样的习惯只有长期不懈地坚持才能养成。
三、边书写边思考边记录
一二年级养成边读边思考的能力，到了三年级这一能力还得有所发展和提升，三年级不但需要孩子具备边读边思考的能力，还得让学生能在书写的同时进行思考。 苏霍姆林斯基建议小学教师要有这样的努力目标：到小学学习结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力。
课标对第二学段的写字要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”第三学段则要求．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。在日常教学中老师可以对学生提出具体的目标：让学生根据自己讲述的内容，边听边思考，还要要求学生能把自己的思考简单的写下来。让学生懂得如何去获取知识，如何有效地去思考。
教育是一个漫长的过程，你得懂得教育的规律。只有循序渐进，才会事半功倍。教育中多一点思考，就会少一点徒劳。做一个教育的有心人，你的教学水平才能逐步提升，学生的学习技能才能得以发展。
