五月，花开的季节，青椒数学邂逅百人微认证课堂，三个小时的直播学习时间飞快而过，收获满满，虽然也还有很多不懂的地方，说明还需要努力学习；其实对两个打卡作业都感兴趣，特别是听了李老师的案例分享，那些教学活动那么生动有活力，综合性也很强，但是由于自己的教学活动设计存在很多不足，所以我选择尝试与经历。
《分数的意义》教学活动设计
教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时
新课标指出：“学生要积极主动参与学习，要经历、体验、感悟知识的形成过程。”在教学通过1/4来表示分数的意义教学活动时，充分结合学生已有知识经验，通过整数平均分，过渡到把一个整体进行平均分，从而掌握此内容的知识要点。
教学目标：
1、通过折一折、猜一猜等教学活动，了解分数的由来，理解分数的意义；
2、通过体验、感悟等方式，理解和掌握单位“1”以及分数单位；并能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：理解并掌握分数的意义及分数单位的含义
教学难点：理解单位“1”的含义
教学准备：课件、彩笔、A4纸
教学活动：
一、课前活动：折一折
课前为每个同学准备一张A4纸，让学生分别通过长和宽进行对折，观察折成了几个小长方形？（感知平均分）
二、课中活动（一）：量一量
用米尺量一量讲台的长度，用米做单位。（当不足整米时，学生会产生困惑，从而引出分数的概念，体会分数的由来。）
课中活动（二）：猜一猜
数学知识来源于生活，又要用于生活，通过已有知识经验解决生活中的实际问题，经历具体到抽象，再由抽象到具体的过程，这是数学学科的本质。在教学该知识点时，首先出示具体情景，让学生在质疑中通过多元渠道寻找解决办法，然后引出新知，抽象出事物的本质。例:中秋节家里购买了4个月饼，一家4口人分，每人能分多少个？学生能顺利回答出每人平均分1个（教师着重强调平均分，既是对已学知识的复习，同时也为新知作好铺垫）。教师顺着学生的思维继续提问：如果只买了一个大月饼，4个人又该怎么分？这时需让学生大胆猜测，阐述各自观点（教师耐心倾听，综合大家意见，选取最佳解决办法）。
课中活动（三）：概念教学
在教师的引导下提出概念“一个整体”即单位“1”（一个月饼是一个整体，也就是单位“1”，把它进行平均分割，化整为零），从而引出分数的意义：把一个月饼平均分成4份，每个人分得这个月饼的1/4。这时请四个同学说出自己拿了这个月饼的几分之几（模拟情景，用规范的语言进行表述，经历、体验、感悟1/4的形成过程），从而总结归纳分数的意义，即把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份，可以用分数来表示。表示这样的一份的数叫“分数单位”。然后从分月饼的具体情境抽象出知识的本质，一个整体包括单一的个体，还包括一个组合（一个物体、一个计量单位或是一些物体）。
课中活动（四）：举一反三
根据概念“分数的意义”、单位“1”、“分数单位”，列举生活中的具体实例予以举例阐述。（关注学生语言的组织能力和逻辑性，要反应出概念的本质。）
课中活动（五）：涂一涂
根据课前活动所折的图形，用彩笔涂画出这张纸的1/4，小组之间相互检查，用语言描述自己是否已涂1/4。（考察学生的实际判断能力，着重检查学生所折总份数和是否平均分。）
三、课后活动：动手操作与实践
调查或测量校园的总面积和绿化面积，估算绿化面积占学校总面积的几分之几？（训练学生的动手操作能力）
整个活动设计流程比较简单易操作，让学生经历动手操作的过程，强化感知，学中做、做中学，积累基本数学活动经验。
