昨晚因为小千的数学一对一培训时做题目的状态我忍不住责怪他，并联想到他一贯的学习习惯：题目没搞清楚就开始动笔，计算不习惯打草稿，三步并做一步心算，很快做出来，却是错的！然后直接问老师怎么做。老师告诉他后，马上改过来了，但再遇到这样题目还是做错！而且同样的马虎草率的习惯体现在各门学科上！

平时作业呢？一心只想赶快结束学习，多一个字都不想写，如果被我检查出什么问题，也是极不愿重新改正。生怕作业被我看到，被我检查，宁愿做错第二天被老师批评惩罚！

甚至他好像就等着第二天被老师批评惩罚，重做、订正！

所以他的作业总是比别人多，然后就给自己找到理由，不喜欢学习了！

这种敷衍的学习态度说白了就是“不想学”！

我真是忍不住要大声责怪他。

我想他为什么会这样呢？

作业很多吗？也许在学校压抑太久？老师要求太高？

想想的确是的！

在学校一整天的高强度学习，放学后，他其实只想放松，开心地玩！

他想逃避，根本不想放学后还做作业，但躲不过，只能硬着头皮瞎做，快做完快了事！

我要用李雪的一段话提醒自己

如果爱，当我们看到对方的问题状态，忍不住要去提醒、教育对方时，先让自己停下来――从头脑的冲动回到身体的感受，先放松，再去觉知“我为什么要提醒、教育对方？到底是为了对方好，还是捍卫我自认为的正确？”对方真的需要我的教育吗？我这一刻有没有批判，觉得对方做得不够好、应该改变？

通过这些提问，放下头脑中对“正确”的执着、对别人对与错的评判。至少意识上要知道，所谓对错，只是我们的妄想，而在妄想中是看不到对方真实的需要的。觉知头脑中的妄想，这是第一步。

第二步是真正的共情。

我心里一直在想“他为什么不能仔细读题审题，多想想，再作答？为什么每一步不检查一下？！为什么书写很潦草，有时自己都看不清，所以更容易错？！”

也许因为“他的确是不想做作业了。”

那他为什么“不想做作业了？”

也许因为“在学校时能量用的差不多了，只剩一格电了！”

这只是我的猜测，不一定是他的真实感受！

我很想和他沟通一下。

心里感应告诉我，事实就会这样！