习作对于学生来说难写，对于老师来说难教。如何把作文课上的生动有趣，提高同学们的写作效率一直是一个难题。汤老师以童本取向为题，以学生为对象，尊重儿童的特点选择合适的教学方法。
统编教材中习作体现了三个指向：1.指向儿童。2.指向生活。3.指向实践。习作课堂设计要以学生为主体来设计，汤老师的讲座让我产生了一些新的想法。可以用绘本教学，比如《身边有特点的人》，通过有趣的绘本跟有助于学生理解婆婆节俭这一特点。也可以借助图片、文字、人物推荐卡帮助学生更好的掌握人物的特点。在写作时可以从语言描写突出人物特点，也可以从外貌描写人物。
在《我做了一项小实验》中可以出示例文作为支架引导学生关注实验过程中心情的变化，学生们在做实验前、做实验中、做实验后的心情是不同的，可以在实验过程中加入自己心理的变化描写。
我在本周讲授《国宝大熊猫》这一习作时找了大量的熊猫图片、熊猫吃竹子时的视频、熊猫爬树的视频，用直观教学法让学生们产生直观感受，引导学生观察熊猫，大部分同学观看视频后都能描写出熊猫的外貌以及懒惰的生活习性。
经过今晚的培训，我意识到在习作教学时老师要善于将课堂变得多样化，激发学生兴趣的同时也能帮助学生写好作文。
