灵性，意味着精神的丰盈以及思维的创造性程度。
灵性之境是人类的智知最高境界。
教育的最大任务，在于自胎教开始，就保养、育护、增长、激发、觉醒学生的灵性。
老子曾经对人的灵性进行过讨论：“我独泊兮，其未兆；沌沌兮，如婴儿之未孩”，并明确告诉人们，“搏气致柔，能如婴儿乎？涤除玄览，能无疵乎？”意即“搏气致柔”犹如婴儿之灵性，才能涤除玄览达至完满无瑕疵的境界”。
泰戈尔在喜马拉雅山下，觉悟了灵性；此外，还有诗人华慈华斯、纪伯伦；中国山水诗人谢灵运；他们亦可以称为灵性诗人。在中国二十世纪初开始，亦有灵性诗歌流派。在他们的诗中，我们可以感悟充沛的灵性。
灵性教育，最终落脚点在于培养灵性人，灵性人的特征：第一，德性纯正、道心坚定；第二，心智健全、情感丰盈；第三，热爱生活、富有激情；第四，善于创意、勇于创新；第五，流水行云、圆润通达。
这需要经过灵性培护。灵性培护可细分为灵听、灵嗅、灵视、灵觉、灵悟、灵思、灵动等多个方面，更加注重纯净的丰富的灵性感官能力和灵性创造能力培养，最终达到实现能洞见人所未见，觉察人所未察的天人合一、精神圆满之境界。
灵性教育课程是灵性教育的核心，是滋养和提升人的灵性成长的精神食粮源泉。涉及灵性体悟教育、灵性生态教育,以及灵性创造力、灵性想象力教育。
而灵性教育的课程，绝不是神秘的神性的宗教的，是有符合科学规律和科学依据的，是基于学生的灵性培养保护、为了学生的灵性培养保护，并在学生中开展的课程体系。达到培养人的灵性觉悟、活跃人的灵性思维、丰富人的灵性想象、实现人的灵性创造、安顿人的心灵的课程高度。
