1
《论语》
1. “不愤不启，不悱不发”——启发性教学原则
2. 学而时习之、温故而知新—巩固性原则
3. “有教无类”——扩大教育的对象
4. “学而不思则罔，思而不学则殆”——教学过程
5. “夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”——疏导原则
6. “知之为知之，不知为不知，是知也”
2
《学记》
1. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” —— 启发教学
2. “学不躐（liè）等” “不陵节而施”——循序渐进教学原则
3. “化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”——教育和政治的关系
4. “时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅”——课内与课外相结合
5. “教学相长”——新课程师生关系
6. “时过然后学，则勤苦而难成”——关键期；不均衡性
7. “长善救失” ——利用积极因素克服消极因素原则
3
《孟子》
1.“得天下英才而教育之，三乐也”——最早把“教”和“育”连在一起
2. “恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也”——性善论
4
《说文解字》
“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也”——对教育的解释
5
《荀子》
1.“生而有好利焉”、“生而有疾恶焉”、“生而有耳目之欲，有好色焉”， “从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯纷乱理而归于暴”——性恶论
2.“化性起伪”——教育的作用
3. “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”——环境在人身心发展中的作用
6
汉•杨雄《法言.学行》
“师者，人之模范也”——教师劳动的示范性特点
7
韩愈《师说》
“师者，传道授业解惑也”——教师角色
8
《中庸》
“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”——教学过程
9
朱熹《朱子全书》》
“宽着期限，紧着课程”——最早把“课”“程”两字连用。
10
杜甫《春夜喜雨》
“随风潜入夜，润物细无声”——陶冶法
