共享教室计划孕育已久，长期来一直待产，但是迟迟没有出生。和同伴开玩笑说，“共享教室”超预产期太久了，可能会生出一个四方神仙护佑，脚踩风火轮，手拿乾坤绫的神童哪吒。
临到了要出“生产”文案，背着电脑三次进山闭关，终究还是在要“生产”的那一刻发现电脑居然不见了。正翻箱倒柜呼唤电脑时，突然一瞬间安静下来，我问自己，没有电脑，“共享教室”还要问世吗？
当然要。
没有电脑，公众号发起招募教师文案如何发布？
突然想起还曾有一个简书号，一度大爱简书的高品质文案氛围。找到简书，才发现，原来就在不久的去年，自己已经写了一些教育的感悟和故事，一篇篇读来，当年自己的小心，诚恳，认真，还是那样的宝贵，与去年相比，经历了更多的一些事情，多了些确信，步伐也明显笃定，坚毅，嚯嚯带风。
看着当年的小心翼翼，内心的力量又忽然生长，没有电脑，“共享教室计划”依旧会顺利发展，就像当初成立自然学校那样，没有场地，自然学校也在，没有老师自然学校也在，甚至没有学生，也拦不住自然学校的发展。
什么是“共享教室”？
共享教室有四大主题：
1.学生背后的家长。
2.老师——教育者。
3.教育内容。
4.教育的硬环境——“教室”
这四大主题中，前三个主题是共享教室的软环境，最后一个则是硬环境，对于孩子们的成长来说，软环境和硬环境同等重要，弱一不可。
先来看第一大主题：学生家长。
在自然学校和慢翻译官课程当中，常常看到一些家长，自身对孩子成长有非常深刻的理解和观察，与她们（很遗憾，通常是妈妈）谈论孩子和教育，常常会发现她们本身具备非常宝贵的教育者品质，完全可以胜任“孩子的第一任老师”这个职位，但是她们却常常在家庭中毫无发言权，因家人的一个白眼，或者旁观吃瓜群众的几句话而乱了阵脚，陷入自我怀疑，孤单无依的境地。
“共享教室计划”中“金牌父母”
五年前第一次听到“养育一个孩子，需要一座村庄”。当时三个娃，每天被接娃送娃，吃喝拉撒，屎屁尿搞得痛不欲生的我，听到这句话，几乎要感动到上了天。后来这些年，我一路走，一路在思考，我们如何来构建这个“村庄”呢？这个村庄包含了什么呢？
这个村庄，先是要包含了符合儿童成长和教师成长的教育内容，比如：学什么？如何学？为什么这么学？
接着是教育者和学生
