20180228
寒假流水账之正月十三
我和春天有个约会
那一年，教师专业成长这个词开始在我心里发芽。于是，我与自己约定，每年的春天和暑假，都要外出学习一次。
昨天，中心校王老师在群里分享了2月28日瀍河教研室阅读课程建设培训会的学习通知。一看培训地点就在离我们不远的五三七子弟学校——巨龙小学，哇！家门口的学习，不去实在太可惜了！去，必须去！
于是赶紧联系好朋友，和她确定了早上出发的时间以及坐车路线。
一切都挺顺利。将近八点，我和朋友已经坐在了巨龙小学的报告厅，拿出了笔和本，等待着享用这一场有关语文阅读的饕餮盛宴。
八点半，培训准时开始。首先是瀍河区小朋友带给我们的一系列阅读展示活动。《小诗点点背》让我们见识了小朋友们庞大的阅读积累，他们有着广阔的阅读视野。《诗心飞扬》，小朋友诵读着自己创作的一首首小诗，他们一个个激情洋溢，让台下的老师无不为他们扎实的写作功底赞叹。《墨涵说秦》，六年级的墨涵同学，他用丰厚的知识、缜密的逻辑思维为大家细说了大秦帝国的兴盛与落寞，墨涵同学之所以能在文学中游刃有余，那与他大量地阅读史书是分不开的。
诵读是一种默默的滋养，它温润着我们的心灵，启迪着我们的智慧，孩子们在美好的童年里悠悠地吟诵经典，定能精神富足而美好地成长。
接下来倪文锦教授给我们带来了专题讲座《语文核心素养与多文本阅读》。首先倪教授讲述语文核心素养是学生通过语文课程的学习所逐步形成的语文必备品格和关键能力，发展学生的核心素养是深化教育改革的重要体现，而语文核心素养的培养必须重视思维的训练。
接着从语文核心素养培养的角度解读了群文阅读的积极意义。他指出群文阅读能使思维能力得到明显提升，能从根本上促进学生语文核心素养的提高。
最后，倪教授结合实例向我们详细阐述了群文阅读教学的意义及操作方法，即是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，通过梳理整合、拓展联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等，从而使阅读由原有的读懂"一篇"走向读通"一类"。
倪教授从宏观到细节，从理论到操作，指导详实、具体到位，如一盏明灯，让老师们从迷茫到清晰，从困惑到明了，给我们语文教学要教什么，和怎样教指明了方向。
然后，在名师授课，示范引领的环节，来自四川成都的李海荣校长为我们展示了一节精彩的群文阅读示范课——《科幻小说中的未来》。课堂上，李教师紧扣议题，引导学生阅读了4个文本，通过辨识、提取、比较、整合，激发学生创造性，训练语文能力。这节课是一个享受阅读的过程，是一个呈现交流思考的过程，是一个实现意义建构的过程，也是一个体现阅读魅力提升的过程。
群文阅读是阅读方式的革新，在动机激发、德智启迪、审美教育、信息筛选、写作借鉴、阅读积累等方面具有独特的功能，不仅可以大大拓展读者的阅读视野，还能提升思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养，从而有效地促进语文素养的提升。
随后树人教育学院的程浩老师又给我们简明扼要地推荐了一些群文阅读材料和课题研究的途径。最后瀍河区教研室志茹老师引用了“苔花如米小，亦学牡丹开”这句诗，号召大家在新的学年，多种多样的推进语文阅读课程，让孩子们爱上阅读，享受阅读，品尝到读书的乐趣。
培训结束，已经一点多了。可是报告厅里没有丝毫骚动，更听不到一句抱怨，老师们仍然是认真地听着，记着。我不禁感慨：一个区里能有这么多能静下心来学习的教师，那瀍河区的教育也必将万紫千红，蒸蒸日上。
今天的培训，如一缕春风，温暖人心，如一场春雨，浸润心灵。为正在语文阅读道路上跋涉的老师们拨开迷雾，指点迷津。我们且听且思，且悟且行，有了动力，有了方法，有了让阅读花开满园的信念。
