教学设计
一、课前三分钟。引入课题。
二、《野兽国》故事讲述。
1.彭懿老师评价导入。
既是通过高度的评价激起学生阅读的欲望，又通过评价语提醒学生看图过程中关注图画细节。
2.故事讲述。
“野兽闹腾”——“现在我们开闹”！
预测：猜猜他们会怎么闹腾呢？
孩子们的想像是无穷的！我们能想像出各种各样疯闹的场景！
验证我们的猜测。为什么麦克斯要指挥野兽冲着月亮吼叫呢？孩子们的答案让人忍俊不禁。（他们闹腾累了，也饿了，想吃月亮解解馋。）
4.内容回顾：故事讲完了，我们从这个故事当中了解到了什么呢？
三、重读故事关注画面、细节及排版。
1.画面版式大小的变化。
除了文字图画封面环衬这本书在版面大小的设计上有什么深意呢？
2.关注文本细节：版面大小与主人公情绪变化的关系。（表情、环境、心情、牛头野兽、月亮）
四、主题探讨：为什么麦克斯要想像出一个野兽国，这些野兽代表着什么？
1.面对心中的野兽（负面情绪），我们怎么去排解？
2.列举新闻案例，通过生活中的事例让学生真切认识到冲动的后果。
五、《菲菲生气了》故事讲述。
1.出示绘本《菲菲生气了》。老师带着学生一起讲述。
2.中间重点关注，菲菲非常生气两个画面的色彩搭配。
3.从迈克斯身上，我们学到了运用想象战胜心中的野兽，平复自己的情绪，从菲菲身上我们又能学到哪些方法呢？
4.总结。人生不可能一帆风顺，当我们遇到愤怒，伤心失望、难过懊恼等等负面情绪的时候，面对心中的野兽，我们可以……，但唯一不可取的是伤害自己，伤害别人，做出让家人伤心自己后悔的事情。
六、推荐阅读绘本《杰瑞的冷静太空》。
七、课后写绘：面对负面情绪，你准备怎么去排解？同桌两人合作，创作一本关于情绪管理的绘本吧。
课后反思：
本节课设计的目的是因为班上有几个学生，曾经在四年级时与家长一言不合扬言要跳楼。还有一位女生，去年曾经因为自己说心情抑郁而请假两天大家平复心情。所以我觉得有必要给学生上课这样一堂情绪管理课。
所以设计之初，我以《野兽国》为引子，引导孩子们认识心中的野兽，也学习怎样通过幻想征服自己内心愤怒、狂躁与不安的方法。其间穿插对图画书，版面大小设计上的解读。接着以几个新闻案例，引发孩子们思考，冲动是魔鬼，我们一定要战胜心中的“野兽”，不要让自己被“野兽”牵着走。然后再通过《菲菲生气了》，和《杰瑞的冷静太空》两本绘本，学习排解愤怒伤心、懊恼失望、委屈不平等情绪的其他有效的方法。
然而在实际操作中，我还是高估了孩子们的读图能力和想象水平。虽然课堂上也不时有精彩瞬间，孩子们的细节观察能力，较之以前有大幅度提升，语言表达能力也有发展，如在这些地方：“为什么麦克斯要想象自己来到野兽国？野兽到底代表这谁？为什么要把爸爸想成牛头野兽陪伴着他冒险？妈妈在哪里？”学生的分析能力还达不到，以至于过多的在这样的地方停留探讨，造成后边时间的仓促，《杰瑞的冷静太空》这个绘本，并没有时间带领孩子们阅读。
如果再上一次我会弱化对图画书版面、细节的分析，将更多的精力放在本课的主题“当负面情绪这些野兽来临时，我们应该如何去应对”上面。一课一得，贪多嚼不烂。对突出主题、习得方法会更加地有效。而版面分析等可以在另外的课上专门呈现，以期发达到更好的效果。
