学生小武，聪明活泼，思维敏捷，课堂上一向积极回答问题，课间经常与同学活跃于校园的各个角落。虽有时候因和同学追逐打闹而违纪，但积极向上的小武成绩一直居班级前列。

不知道从什么时候起，一向积极发言的小武在课堂上变得沉默寡言起来，课间不在与同学游戏玩耍，而是与几个“痞痞”的负能量同学聚在角落里，窃窃私语，似乎还有说不完的话。除此之外，作业书写质量也越来越差，偶尔的小测验成绩也一路下滑，而他竟然一副无所谓的样子。作为组长有时竟完不成作业，还时不时说一些负能量话。

心理学知识告诉我，小武喜欢与负能量同学来往，这种情况多是父母教育观不一致造成的。我联系了小武的妈妈，交流了孩子的问题，并提出家庭教育的一些建议。

在接下来的日子里，小武不在与那几个同学频繁联系，但在学习上依然是一副心不在焉的样子，一味地消沉，一味地萎靡不振。不管是表扬还是批评，他总是一副满不在乎的样子。

其实，像小武这种情况，对于担任过六年级教学工作的老师们来说，都会有一种似曾相识的感觉。每当到了六年级下学期，有个别学生要么自暴自弃要么心浮气躁，无论是老师们晓之以理地谆谆教导，还是动之以情地循循善诱，都是收效甚微，他们简直就是“油盐不进，刀枪不入”。

那么，该如何来拯救这只昏厥的“知更鸟”？电影《生命因你而动听》中说，上帝在每个人的心中都安放了一个梦，同时又在他的脚下铺上了最遥远的距离，梦因此有了许多分岔，我们怀揣着自己的梦，等待每一个红绿灯，奔向未知的旅途。我觉得，教师就是分岔路口红绿灯下给人指引方向的那个人。

小武的“沉沦”，是方向的迷失，是当下教育“空心化”的表现。而教育，不仅仅是向学生传授知识，更重要的是为学生指引方向。

课间活动时，我把小武叫到办公室。他有些拘谨地看着我，我拉他到跟前，一边整理他那随意翻卷的领子和袖口，一边问:“听说你星期天在学习武术，是自己想去还是家长的想法？”

小武有点激动地说，是他想去学习，妈妈就同意了。

“那是你觉得好玩，还是发自内心的喜欢武术？”我继续问。

“从心里喜欢。”他说。

看来，这是一种热爱。“我很羡慕你，这么小就找到自己热爱的领域。那你告诉我，你习武是为了什么？”

“打赢别人”，他回应道。

“你很豪爽，但想法很狭隘也很危险。习武之人，应讲究武德，况且我们是法制社会要以法律为准则，不能做违法的事，即使出手也应该惩恶扬善，才是豪侠英雄所为。况且，以打赢为目的会把自己降格为街头混混，随时会陷入血雨腥风或者遭受牢狱之灾。”当我说到这里时，小武的表情已有当初的神采飞扬变得一脸迷茫。

“习武首先应是强身健体，再次我认为凭你的天资，还可以把我中华武术在世界上宣扬广大。听说过李小龙吗？”我问。

“听说过了，非常厉害！”他兴奋地回应着。

“关于他，你还知道些什么？”我继续问。

“他能打赢很多人，可厉害了!”他激动地说。

“看来，你知道得不算多。我简单给你介绍一下，李小龙像你一样都是热爱武术的人，但李小龙的厉害之处，不仅在于他能打，还在于他以中华武术为基础，融合西洋拳法等自创截拳道，是把中华武术在世界上真正宣扬广大的人。为什么李小龙能取得这么大的成就？你知道原因吗？”我问。

他摇了摇头。

“因为李小龙从学生时代就树立了要把中华武术宣扬光大的梦想，同时他发奋读书获取美国名牌大学的哲学系学位。他有机地将学识与武术融为一体，从而成为一流的武学家。与他相比，许多学武术的人，或因受制于学识，或因缺乏远大梦想并为之持之以恒地努力，最终都很难有李小龙这样的成就。”

“老师认为你的聪明程度绝不亚于李小龙，同时你也像李小龙一样热爱武术，如果你也能以高深的学识来辅助你的热爱，你一定会取得了不起的成就。老师相信你!”我肯定地说。

“真的吗？”他两眼放光，又有些疑惑地问道。

“何止如此，你可以将物理学、医学等知识融入其中，用物理学知识精准核算出搏击时力道，用生理学、医学掌控恰当的搏击部位，从而恰到好处地掌握搏击要领；同时以中华武术为本，学贯中西，并将个人学识见解融入其中进行武学创作，那么你将成为继李小龙之后另一个把中华武术宣扬广大之人。努力吧，先在学识上丰富自己吧!”

小武用力地点点头，迈着坚定的步伐走出了办公室。

做人，需要梦想，正如周星驰电影里的台词:没有梦想的人生，和咸鱼有什么区别？梦想指引方向，是前进的动力，给予生命的意义与价值。六年级的学生又多处于青春萌动期，更需要用梦想来指点迷津，指引方向，从而才不负昭华，青春无悔。

当看到小武书写又认真起来，成绩又逐步提升，学习上愈加奋进时，我由衷地感到欣慰……

奔跑吧，阳光少年!