从某种意义上来说，只要教师用心激发学生的学习动机，就能预防一些纪律问题的出现。一个投入学习的学生，往往不会与教师或其他学生发生冲突。所有能够激发学生学习动机的计划，都能起到预防纪律问题的作用。
通过持续考察班级管理的质量和随后学生的学业成就，就能对教师教学的有效性进行鉴别。
一、建立必要的常规和章程
（一）流程或常规的建立
材料和作业如何分发和收集？在何种情况下学生可以离开教室？怎么给学生评分？流程∕常规描述了在课堂中应该如何完成活动。一般而言，课堂流程很少以书面形式呈现，但他们却是保证课堂活动顺利进行的重要前提。建议教师应该在以下领域内建立班级常规：（1）行为管理；（2）学生活动；（3）环境维护；（4）教学运行；（5）师生互动；（6）学生交流。
（二）规范或章程的制定
班级规范应该是积极的、可观察的。不同年级的学生需要有适应其年龄特点的不同班级规范。
（三）违反规范或流程的后果
自然∕逻辑后果---面对错误行为，教师不采用惩罚的方式，而是让学生采取重做、补救的措施、让学生直面他们的行为所带来的后果。
（四）谁来制定规范或流程？
如果你希望让学生共同参与制定规则或创造“法令”，你应该等到班级里的学生形成一定的集体氛围之后进行。只有学生信任教师且熟悉了目前的班级环境后，学生才能全身心的投入制定班规。对于学生而言，发展权利与责任意识逼遵守规范更重要。“教育学生由于某些行为是错误的，所以必须有规范去制止它；而不是教育学生某些行为是错误的，因为它们与规则不一致---这两者是不一样的，要帮助学生明白为什么是这样。”学生应该明白，正是由于规则的发展，每个个体才能在一起工作和学习。
二、设计学习的物理空间
好的学习空间可以让你所设计的班级活动变的更有吸引力，并且让身处其中的每一个个体都能感受到被尊重的氛围。教室的内部环境可以设计为适合学生安静阅读、小组合作或独立研究的场所，学生在教室里可以轻松取到自己需要的材料。在教室的布局方面，有两种基本的空间组织形式：个人领域和兴趣区域。
（一）个人领域
学生参与度最大的活动区---教室内互动学习发生的最多的地方。某个特定的学习中心等。教师应该尽可能地在教室内来回移动，与不同方向上的学生有眼神接触，同时对他们进行提问。水平排列桌椅有许多传统行列位置排列的优点：不论是独立作业、针对教师学生多媒体展示，都有作用；但这种设计让学生聚焦于报告人，同时便于清理环境。水平排列的设计很容易让学生两人一组共同作业，但是这种设计不适合大组讨论。四人一组或围成圆圈的方法最方便学生沟通，圆圈的方式对讨论很有用，也不影响独立作业。四人一组的设计可以让学生讨论，相互帮助，共享材料,或者共同完成小组作业。然而，这两种安排不适合面对整个班级的讲授和展示。在鱼缸式或谷垛式的人教室里，学生围坐在注意焦点的地方（后排的学生可以站起来），这种形式只能维持在短时间内，因为这样往往会不太舒服，容易产生纪律问题。另一方面，这种鱼缸式的设计可以激发集体的凝聚力，如果教师希望学生观看一个演示，或对一个班级管理问题进行头脑风暴，或看一个视频的时候，往往比较有用。
[if !supportLists]（二）[endif]兴趣区域
兴趣区域的设计能够影响到学生对学习空间的利用方式。
事实上，个人区域与兴趣区域并不矛盾，以课桌为代表的学生个人领域摆放在中间，兴趣区域设计在教室的后面或者四周。这样的设计具有灵活性，能够满足大组活动和小组活动的不同需求。
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