如果你的孩子对你的启蒙方法不感兴趣，那么你的启蒙方法就不是什么好的启蒙方法。但，让孩子感兴趣的启蒙方法却不一定是好的启蒙方法。
目前大部分家长在启蒙孩子时，都非常注重孩子是否感兴趣，这很好。但，有些家长却把孩子是否感兴趣看的重的有点过了，有点本末倒置了。
比如有的家长很盲从，和孩子一起逛书店时，看到孩子对一些带有五颜六色内容的趣味数学启蒙书很感兴趣，就高兴的把书买回家用来启蒙孩子。而那些所谓的趣味书大都对开启和提升孩子的纯抽象思维并没有太大的作用，最大作用也就是能提高孩子的一些认知能力，也就能帮助孩子很好的理解数学知识及其意义而已，如果家长能认清这一点，让孩子看看那些趣味书也未尝不可，如果想通过那些书把孩子数学真正启蒙好却很难，数学知识和应用能力并不是启蒙阶段启蒙孩子的重点。
我以为正确的做法应该是这样的：家长首先要考虑的不是孩子是否对启蒙方法感兴趣，首先是要确定你的启蒙方法是否非常正确，也就是确定你的启蒙方法能否开启孩子的很多抽象思维潜能（开启孩子的纯抽象思维潜能，才是启蒙孩子数学的本所在，万万不要本末倒置），其次才是考虑孩子是否感兴趣。
在以前几讲中，我曾穿插介绍过我的具体启蒙方法，就是尽量舍弃那些五颜六色的本本，而是找一张白纸亲自动笔，边讲边写或边写边讲，少讲或不讲意义和应用，而是循序渐进的把孩子引导到纯抽象思维的深处，同样孩子也会很感兴趣的，而开启孩子数学潜能的效果，却远远大于那些五颜六色的本本的效果。有的家长看过后私信我，表示担心，问我，每个孩子都不一样，如果她用了和我一样的启蒙方法，她的孩子不感兴趣她该怎么办。
我回复她：是的，一个孩子一个样，如果你用了我的启蒙方法，你的孩子不感兴趣，你要相信问题不是出在启蒙方法上，启蒙方法很正确，你的孩子不感兴趣只是暂时的，你不要急，更不要去强迫孩子，只要你好好用心，动动脑筋就一定可以找到好方法让孩子感兴趣，我给你三个建议，第一个是你可以选择在孩子最空闲的时候去启蒙孩子，第二个是你一开始启蒙的时候可以把启蒙的量压缩到很小，小到孩子觉察不到的程度，第三个也是最重要最关键的一个，首先你自己要在内心真正的很感兴趣，感到让孩子觉得你是真正的很感兴趣，孩子的觉察力是很厉害的。
我想，只要家长用心，肯动脑筋，让孩子感兴趣并不是什么太大的难题，因为孩子不仅仅天生爱玩，孩子还天生好奇，对很多未知的事情都很好奇。
对很多家长来说，最大的难题是如何确定自己的启蒙方法是很正确的。因为很多家长没有意识到自己对数学的认知不是很深，而要改变意识或认知的不足，这就需要家长深入学习和思考，还要懂点大脑科学。只有这样，家长才能看清启蒙孩子数学的重点是启蒙孩子的纯抽象思维，才能看清自己的启蒙方法是否很正确，才能把握好启蒙方法与孩子兴趣两者之间的关系。
（至于如何确定自己的启蒙方法是否非常正确，本文就不再展开了，因为以前的很多讲都已经讲过了，这里仅概括一下：确定启蒙方法是否正确，看能不能开启和提升孩子的纯抽象思维为标准，而不是看孩子能否学到数学知识或提高应用能力为标准。）
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