打卡人：京霞
打卡开始于2023.8.29
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【思考】 这篇文章算是写到了我心里，让我觉得实际上如果有自己的思考和创新，写出高质量的文章完全有可能。
一境到底符合现在高考的新走向，每组高考题拿出来细细品味，都可以当作很好的教学情境，能否针对几个有关的课标点进行一镜到底尝试肯定更难，需要分成不同的大子任务。
本文写的思路很清晰，一课多境一直是传统教学的常用方式，而这样虽然每个小知识点好理解，但是却彼此间没有联系，导致学生对它们间的关联难以理解，作者提到了“去情境化”，也就是说一课多境模式需要学生从多个情境中抽离才能提炼出本质，这样对他们来讲非常难。
作者对这种教学模式内涵分析很好，情境是明线、支架，知识是暗线、核心，问题是推动线、桥梁，而一境到底这样会三线合一，对某个区域的多个方面进行认知，提升学生的区域认知素养和综合思维。
在一境到底的设计策略中，感觉知识结构化举的海水性质的案例有点牵强，尤其最后到海洋强国部分。问题梯度化实际上就是问题链的设计问题，我们要层层深入进行提问，逻辑顺序明显，思维深度要有。
针对整体性的案例的一境到底，选取探秘新疆三生三世为总情境，用大美新疆（介绍新疆，自然要素）、今世入干旱之境（自然地理环境的统一）、前世寻干旱之因（牵一发而动全身）、来世解干旱之困（综合思维）为四个子情境，设计问题链，整体还是挺值得学习的，尤其是导入用到铜钱草和仙人球的对比，资料包展示新疆地质变迁史，最后知识迁移回归乡土地理落实到整体性原理上，值得学习。
这篇文章思路很清晰，从理论到案例，通俗易懂，值得我仔细研究。
