看苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第4节《把基础知识保持在学生的记忆里》，写到了几个具体的教学方法，第一个就是高屋建瓴，在教一年级的时候就要看四年级的教学大纲，要在心里提前有规划，知道想在四年级顺利的学习，在一年级应该知道些什么。实际上是让老师有大局观念，教一个知识点的时候，要想到它在将来的知识体系中的位置和作用，就像旅游的时候看地图，对总的地图要做到心中有数才不至于迷惘。
就好比我把各科的教学大纲给接到家里，只是想让孩子对初中三年的知识体系，有一个整体的认识，对某个知识点在整个大纲中的位置也有认识，学习起来，做到心中有数，相当于元认知的理念。
第二种方法就是带有游戏性质的作业。其实这种方法我们平常很常用，相当于每日常规，也很像简书日更的性质，就是每天只记三个字，但是这三个字的运用要坚持下来，而且在回家的路上，或者任何空闲时间都在记忆里回想一下三个字。苏霍姆林斯基把它称为带有游戏性质的作业。
但这种游戏里鲜明的表现出自我教育，自我检查的成分。我们说让学生自主学习，自主学习的前提仍然是兴趣，个让学生对知识保有兴趣，方式的选择至关重要。就像女儿所说的，同样是青蛙跳，初一的体育老师作为惩罚学生的手段来执行，学生就会很不情愿的做，初二的体育老师，则是作为常规项目来执行，学生在做的时候就很开心。
这只是一个形式上的小小的区别，但对于学生来说意义是大不一样的。就像苏霍姆姆林斯基说的这句话“过这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。"
这句话说的太到位了，老师所用的任何方法都是科学的，不产生效果完全取决于学生是否接受，学生不是机械的，掌握知识的工具，他是有情感的。老师的态度是能够被学生感应到的，如果老师对学生有厌烦的情绪，学生在学习的时候就会动力不足，甚至会有逆反。
这就是我们古人所说的“亲其师，信其道"，学生只有在心理上和老师亲近了，才能真正的接受老师所用的方法。我们常见的小学生因为喜欢某个老师而喜欢这门课的现象，就是最有力的证明。初中生处于青春期，逐渐的有了自己的判断，不在盲从，他们更在意老师是否喜欢他们，一个真正有能量的老师，从内心深处喜欢学生的老师，是能够获得学生喜爱的。
我女儿的两个地理老很有意思，七年级的地理老师每天被女儿夸的天花乱坠，地理成绩也非常好。八年级换了一个地理老师，逐渐的她被这个地理老师所吸引，她总是说这个地理老师的课很有氛围，让你不得不兴致勃勃的听课；而七年级的地理老师相对来说更温柔，但是她们两个人笑起来都很好看！
一个爱笑的老师，一个一上课就充满激情的老师，心里对学生应该也是充满热爱的，这种热爱是会让传染学生的，所以池的课堂上“就不会有任何一个儿童不对这种游戏着迷的。"
想起了风靡到现在的历史老师袁腾飞，他实际上就是在教学中加入了游戏的成分，他用类似于评书的方式，让学生对他深深的着迷。我总是说课堂模式，甚至细化到一节课讲几分钟，像袁腾飞这样的老师，整堂课来讲，学生听得津津有味，又印象深刻，也是一种有效的教学方法。
就像苏霍姆林斯基提出来的，在学习一些常用基础词的时候，会让学生画出是几十幅童话式的图画，让学生给这些画题词，而这600个词就包含了这些题词里。这种方法的前提是，教师要首先熟知这些基本词汇有哪些，这是基于对教学大纲的熟练了解和丰富的教学经验。这种带有游戏成分的方法，也是巩固最低限度词汇量的很成功的一种形式。
这让我想到了生物化学物理实验，学生在书本上学到的知识和动手获得的知识是不一样的，通过实践操作的过程，会加深对知识的理解，更能增加学生对学习的兴趣。有一个实例就是女儿上七年级的时候，快要学到显微镜那一课，我就去学校实验室借了一个显微镜，整个周末我们都在用显微镜观察各种切片，还有自己做的，比如头发，纸片，一滴水等等的自制切片，后来在第一次生物考试中，她特别提到了对显微镜的相关题目的准确掌握，就得益于这次显微镜的操作。
所以，我们总是强调劳技课、综合实践活动课、研学旅行等是有道理的，从小就知道做中学的道理，也常说理论联系实践的重要性，只是由于场地和器材的限制，地好多可以操作的部分变成了学生的阅读和识记。
这样一来，学生的记忆负担大大增加，正如芳霍姆林斯基所言，有些东西是不需要解释的，上手做就行了。心理辅导常说的一句话，就是我看到的，我会忘记；我做过的，我会终身难忘。
心理课之所以深受学生欢迎，因为它强调让学生通过参与活动，获得体验和感受，在同学们的分享中收获和成长。心理课全是活动，满满的都是游戏成分，所以能够在学生的心里留下深刻的印象，但这种效果不是即刻显现的，它的影响是潜移默化又刻骨铭心的。
在这里，我又想到了一种很好的形式，那就是社团活动和办手抄报。如果能够扎扎实实地领着学生进行社团活动，让学生学会策划活动，组织记录，协调总结，他们学到的东西都比课本上少，他们的综合实践能力是可以运用到政治，历史，语文科目上的。至于手抄报，目前我们大多流于形式，只是为了应付检查，如果能够把手抄报和学生平常的写作观察结合在一起，成为一种常规的作业，也是一种很好的游戏方式。
