“如果说，蒙台梭利像哥伦布一样发现了新大陆并不夸张，哥伦布发现的是外在的新大陆，而蒙台梭利发现的是内在的---孩子心灵里的新大陆。这的确是一项重大的发现，正像美洲大陆对于哥伦布，万有引力对牛顿一样真实。使她闻名的就是这个发现而不是她的方法。”——E.M.Standing

一、蒙台梭利教育

我相信家长朋友们多多少少都听说过蒙台梭利，蒙台梭利教育是全员教育，旨要培养孩子们的专注力、手眼协调能力、秩序感、独立能力，为孩子今后的发展打下坚固的基础。目前在国内一些一线城市都有许多蒙台梭利幼儿园，有些他不叫蒙台梭利幼儿园，可是他也开办了1个或者2个蒙班，家长们都愿意把孩子送到蒙台梭利幼儿园去上学，学费通常要比普通的幼儿园略高，那高品质的蒙台梭利教育在中国价格也是不菲的，你是二线城市也陆续开办了蒙台梭利幼儿园，那么到底什么是蒙台梭利呢？却很少有人能够说清楚，因而带来了很多的误解。那下面就给大家几个小测验，大家选择对或者错。好，有人说蒙台梭利是一种与传统教育不同的特殊的叫法；第二，有人说他是为有钱人开的贵族学校；第三，有人认为他是一个连锁学校的名字。对以上的三点，你觉得这说法是对还是不对呢？有的回答对，有的回答不对。现在我给大家公布答案，这三种说法都是不对的。蒙台梭利的确从特殊教育开始的，但是后来它主要是致力于正常的儿童，所以像有的家长如果真的有特殊儿童的话，送到一般的蒙台梭利学校我们会跟他说，建议家长还是把他送到专门的特殊学校，除非蒙台梭利幼儿园里有学特殊教育的老师。这一点就是澄清说它并不是一种特殊为特殊儿童预备的特殊的叫法；第二，它也不是为有钱人开的贵族学校，实际上蒙台梭利的第一个儿童之家是从贫民窟开始的，那些孩子都是从最穷的孩子开始的；第三，它是连锁连锁学校的名字吗？蒙台梭利非常谦虚的认为她并没有发现什么，她并没有发明什么，她只是把她所观察到的孩子们所做的记录下来，所以她从来没有申请过专利。基本上如果相关的部门允许，任何人、任何幼儿园和任何的学校都可以用蒙台梭利这个名称的，因此也出现了很多名副其实的蒙台梭利幼儿园，也出现了很多并非名副其实的蒙台梭利幼儿园。

蒙台梭利教育，是流传世界各地最先进、最科学、最完善的教育体系之一。它是由意大利第一位女医生、教育家蒙台梭利博士倾其一生的精力所建立的。蒙台梭利通过对儿童细心的观察和充分的研究，她发现人的智力不是一出生就定型的，而是通过在一个自由的社会环境中，通过感官的经历而不断提高完善的，并且0到6岁的孩童有吸收性心智，学习对这段时间的孩子来说是一个自然愉快的过程，不需要成人的施加压力。为了满足孩子们自然发展的需要，她设计了许多美观、实用、科学、智慧的教具，让孩童在一个预备好的、轻松愉快的环境里自由的探索、学习来丰富他们生活的经历，激发孩童的潜能，建立他们的自信心、专注力、创造力和与人交往的能力。

简而言之总结一下什么是蒙台梭利？

首先它是一个人的姓，她的名字叫玛利娅蒙台梭利。蒙台梭利以及她在和孩子工作的过程中，通过观察孩子自发的行为，她发现了孩子发展的自然规律，从而建立起了她的教育理念以及教育方法，包括她为孩子们所研制设计的教具，把这些加在一起就是通常我们所说的蒙台梭利教育。玛利亚蒙台梭利，1870年出生在意大利的安科纳省，说她是幼儿教育史上最有影响的先驱者之一，一点都不过分。比如我们现在司空见惯的小桌子、小椅子，是从蒙台梭利开始的。还有现在大家常常谈论的一些话题，比如说0到6岁决定孩子一生，0到3岁是孩子最重要的发展阶段，以及母亲跟孩子之间亲密关系的重要性，还有孩子大脑发展的一些理论，这些在一百多年前蒙台梭利的著作中都有提到过。

二、蒙台梭利教育科学性

有人怀疑说蒙台梭利毕竟是上个世纪的人，她的理念是否还有科学性，是否已经过时？蒙台梭利的教育理念，是蒙台梭利在当时对生物学尤其是胚胎学、人类学、心理学以及生命哲学充分研究的基础上，并承继法国启蒙思想家卢梭、瑞士教育学家派斯泰洛齐、以及法国心理学家塞更和一卡的教育理念，她的根基是非常坚固的。还有一点很重要，蒙台梭利的教育理念不是源于实验室。我们都知道很多心理学家及教育学家得出的结论是基于在实验室用动物做实验得出的结论，她们把这些结论用在儿童身上，包括上堂课讲的大脑发展的理论，很多这些结论都是用动物做实验，用这个猴子、小鸡等做实验得出来的结论，然后推论到人的身上。比如说谈到人的视觉敏感期的时候常常举例，如果刚出生的小鸡放到黑暗的环境里几周，小鸡就会失去叨食的能力。这样的实验，只能用在动物身上，没有办法用孩子做实验。想想看，没有任何一个妈妈会答应自己的孩子出生以后，好几天甚至好几周，可以把他放在黑暗的环境里做实验。即使用孤儿做这样的实验，也是不道德、反人类的，一定会受到人们的谴责。那蒙台梭利的教育理念，是她在和孩子工作和互动过程当中，她通过对孩子们自发行为的观察和充分的研究，而发现孩子生命的规律和现象，她是基于这个而创建她独特的教学的教育哲学。所以，蒙台梭利的教育理念非常科学，因而它不会过时。

二、孩童的秘密

前一讲我们提到过，教育应该在父母决定预备要宝宝那一刻起，母亲就要在饮食、情绪、怀孕知识等方面有所准备，怀孕以后更要在注意饮食、营养健康，特别怀孕的头三个月，因为这三个月，是孩子器官形成的时期，并且母亲还要有适当的运动，保持平静喜乐的心情，以及积极向上的生活态度。孩子出生以后，孩子大脑最初的蓝图已经设计好了，就像一台电脑一样，硬件已经预备好了，程序也写好了。这程序，就相当于孩子的发展规律，下面就来揭开孩子发展的秘密，孩子是怎样借助着环境来构建自己的。蒙台梭利认为孩子有与生俱来的生命潜能和在爱与自由的前提下发展的能力，并且孩子们是独立的个体，他们的学习方式与成人截然不同，他们有自我构建、自我发展的能力。“孩子有与生俱来的生命潜能，和在爱与自由的前提下发展的能力。”这句话并不是蒙台梭利斯发明的，她是站在巨人的肩膀上继续往前，那讲到“孩子的自我构建”，是蒙台梭利首度提出来的。

（一）与生俱来的生命潜能

与生俱来的生命潜能是一个很重要的话题，很重要的点。

讲到生命的潜能，我们可以用种子做例子。种子看起来很小不起眼，但它本身富有生命力，它有生命的潜能。如果是西瓜种子种下去，它有西瓜的生命潜能；如果是西红柿的种子种下去，它有西红柿的生命潜能。只要有合适的土壤、阳光、雨露，它就会生长，如果再加上园丁辛勤的照顾，必然会开花结果。西红柿种子最终的目标就是长出西红柿，如果西瓜种子就会长出西瓜。如果一块很贵重的金子，你把它放到地里，无论怎样浇水、施肥，都无济于事，因为它没有生命的潜能。孩子也是如此，孩子有人的生命，就有人生命的潜能。虽然他出生的时候不会说话，不会走路，但我们确信这些技能他一定会获得的。就像植物一样，需要合适的生长环境，也就是蒙台梭利强调的爱与自由的环境。当然我们要为孩子预备些适合他们发展的教具，并且尊重孩子、协助孩子成长的成人。

随着时间的推移，一颗颗小生命的种子就会结出生命的果实。所以我们确信最后这个孩子一定能和父母一样，他会跟爸爸长得一样高，跟父母一样有智慧，一样能够获得生存的能力，甚至他会超过父母。可能有家长讲这有什么，孩子有人的生命，他当然有人生命的潜能了。可是我们常常忽略这一点，一个很明显的标记就是我们常常焦虑，常常拔苗助长。所以我们做家长的常常要提醒自己，孩子有与生俱来的生命潜能，给孩子自由，让他按照他的规律，按照他的时间表，自然地成长。那我们做家长的就要享受跟孩子在一起美好的时光、陪孩子做他这个年龄当做的游戏、陪他读他这个年龄当读的书。前几年我回国，我弟妹忙着给孩子报下一年的课程。我当时很不理解，为什么大家不按部就班的下学期就学下学期的课程呢?上次课讲到大脑发展的理念，很多家长都迫不及待地想知道，有什么特殊的刺激大脑发展的方法，也有的学员跟我分享，她说有的地方出现用指纹来测试大脑的智商，测试人的天分，测试孩子的天性，或者是父母管教的方式等等～我建议家长不要浪费钱，这些真的没有科学依据。其实有关专家发现，平素一些自然而又简单的动作，比如向搂抱、轻轻地拍孩子、跟孩子对视、对话、微笑等等这些，就会会刺激孩子大脑的发育。跟孩子交心，自然的谈话，对大多数孩童来讲是一个最佳的刺激大脑的方式。所以家长要花些时间来了解孩子发展的规律，了解孩子成长的秘密。

（二）爱与自由

对蒙台梭利有些了解的人一定对“爱与自由”这个讲法不陌生。这个爱，除了家长对孩子本能的爱以外，还包括尊重、接纳，对孩子没有要求，不会因为孩子的身体状况，健康或者疾病，漂亮或者丑陋，聪明与否，成绩好坏而改变。这个说起来容易做起来难。许多家长，如果孩子喜欢学习、学习好，家长很高兴，爱得就多一点；如果这个孩子不是那么聪明，他排名次不再往前的时候，家长就很难接受。那这个自由就刚才讲到的生命潜能的时候提到，要给孩子自由，让他按照他自己的生命规律，按照自己的时间表来自我发展，自我构建。蒙台梭利讲的自由是在一定限度的自由，也就是给孩子自由做对的事、做合宜的事、做适合他发展的事。自由同时伴随着规则，蒙台梭利的教室里有非常清晰的教室或者户外的基本规则，老师一再会强调基本规则，让孩子来遵守。如果孩子的行为伤害了自己，破坏了环境，或者伤害到了别人，他这种行为需要制止的。

三、吸收性心智

孩子出生的时候，大脑的电路、粗糙的蓝图已经设计好了，孩子大脑还没有发育完就已经开始工作了。婴儿在出生的时候，大脑里有1000个亿的神经元，相当于银河系里的星星那么多，但他们之间的变化结构还没有稳固，也就说婴孩大脑还没有发育完全就来到了这个陌生的环境里。不但如此，他其他的器官也不能像动物一样有功用，孩子有眼睛但看不清楚，有口不会说话，有腿还不能走路，他刚出生的时候，他身体自由活动的能力还不成熟，而且精神能力几乎是零。虽然婴孩刚出生的时候他带有一些有用的生存反应来到这个世界，但是他们仍然非常无助。我们看小婴儿就知道，他出生以后不能说话，没有推理的能力，没有以往的经历，他的心智、情感、意识都有待于开发，也就是说他的精神心智方面要从无到有地开始形成，就像新生儿在母体里从无到有的过程一样。那如果他们按照成人的学习方式和进度，想要认识这个复杂的世界，充分地发展自己几乎是不可能的。那他们是怎样来认识这个世界，来发展自己？我们刚刚讲过孩子有与生俱来的生命潜能，还有自我构建的能力，也就是自我发展的能力。

孩子和成人非常不同的就是：他有两个帮助者来达成。一个是吸收性心智，一个就是敏感期。通过跟孩子们的工作和对孩子们细心的观察，蒙台梭利发现0到6岁的孩童有吸收性心智。他们的学习方式和成人截然不同，他们的学习方式像海绵吸水一样，毫不费力地从周遭环境吸收大量的信息。外部的印象、听到的东西、看到的东西，不是进入他的脑中，还是构成在他的心智里。孩子的心是纯的，眼睛是亮的，他对于周遭的人、事物都满有了好奇和喜爱，他们如饥似渴地观察周围的环境，自发地去探索周围的事物。我们看到几个月大的小孩专注地看着自己的小拳头，然后放到嘴里去尝一尝。一岁左右的孩子会把锅翻过来调过去敲敲打玩上很久。我们成人看来非常平常的东西都会给他们带来许多的欢喜。比如一张彩纸、一个小木块、一片树叶、一朵花、甚至是一只会爬的小蚂蚁，对我们成人来讲这些都太平常了，可是孩子却兴奋不已。他们在摆弄这些东西的时候，实际上是在感官在探索，探索的同时，他把材料、颜色、形状、大小、用途、结构等等事物的特征都吸收进来，积累加强他的心智。表面看好像还是在玩弄一些平常的东西，这些都是他的学习过程。我们常常把孩子的这些活动叫做孩子的工作，就是说他的这些活动跟成人的工作一样重要。所以孩子们每天都有很多新的发现，新的经历，他们忙个不停，就像一个小科学家一样，一直都在探索。有人把孩子的吸收性心智比作照相机。那我们如果要把一屋子的人画出来，我们成人的心智，就是像我们用笔一笔笔地画，画了好久才把一屋子人画出来，但还是很不像。但孩子的心智就像用相机，快门一按，一屋子的人就已经成像，照片出来，而且这个影像又清楚又准确。所以孩子的心智和成人的心智相差非常多，也有人把孩子的吸收性心智比作海绵吸水，把海绵放在水中就会吸收大量的水。孩子的吸收性心智包括两个阶段：0-3岁是无意识吸收，3-6岁是有意识吸收。0-3岁是在无意识吸收，真的就像照相一样影像印在脑海里，很难抹掉的。刚才说吸收性心智像海绵吸水一样，吸水不管水是肮脏的还是干净的，都一并吸收。如果精神病人的病因追溯到幼年，如果成因是在0到3岁的话，那是最难治疗。因为吸收是在无意识中进行的，长大以后经历他忘掉了，他没有办法在回忆，向人述说。所以0到3岁这个孩子的成长，他的环境非常重要。3到6岁的孩童，他仍然有吸收性心智，在有意识的状态中，借助这双手的活动，来吸取外在的事物，丰富自己的阅历，来发展自己。孩子每天早晨都是美好的一天，都是个新的开始，他的眼神里总是充满着惊奇，喜欢探索。

四、敏感期

孩子神奇的吸收性心智，可以吸收大量的信息，孩子们是怎样把这些大量的信息内化来发展自己的潜能呢？蒙台梭利博士发现0到6岁的孩子还有敏感期。敏感期是孩子能在复杂的环境里选择最适合他发展的来发展自己所需要的，来完善自己、发现自己。敏感期是指一个生物刚生下来还在成长的时候，所获得了一种特别的感觉力，这种感觉力是一种短暂的倾向，仅限于取得一种特定的特质，一旦取得这种特质，这种特殊的感觉里就会消失。敏感期这个词是由荷兰著名的生物学家佛理在研究某些动物成长时首度使用的，特别他是研究小毛毛虫如何成为蛹然后成为美丽的蝴蝶，之后蒙台梭利博士首度把“敏感期”这种讲法应用到人的发展上。关于“吸收性心智”和“敏感期”，他们之间的关系是怎样的呢？很多即使是蒙台梭利教育的人也会疑惑不解。我们刚刚讲到孩子的吸收性心智就像照片一样，周围的环境，一按快门就吸收进来了，是一个大量的信息。我们每个人几乎都有这样的经历，你和朋友一起照相，照片收到后第一个印象这是我和朋友在哪里，然后你就开始看你自己，你发现那天这个头发没有弄好，或者那天应该怎么画画我的眉毛等等，你的每一个细节都会很注意地去观察。所以吸收性心智和敏感期就是这个关系，一个是整体的照片，吸收性心智相当于你把焦距对准你自己对准某一项的事物，然后细心地来观察来发现。

六大敏感期

敏感期有六大敏感期、九大敏感期等等。根据蒙台梭利的著作总结为六个方面，包括运动动作的敏感期、秩序感的敏感期、细小东西的敏感期、感觉感官知觉的敏感期、语言敏感期和社会性敏感期。敏感期是一个人一生当中能够最轻松、最容易，并且最准确地习得某种特殊能力的时期。如果这段时间他没有按照他心理转瞬的倾向去做，他以后可能永远失去习得某种特定能力的这种机会。敏感期并没有那么复杂、神秘，即使你不了解蒙台梭利教育理念，我们都知道，学语言、体操、音乐等等，必须在孩子的早期接触。如果超过了一定的年龄，他再学习，就很难达到精准的程度。那你怎么知道孩子是不是在敏感期呢？其中有一个特质，就是孩子在这个敏感期的时候，孩子会重复专注做一件，好像在你看来毫无意义的动作，而且非常享受。这些看起来毫无意义的动作，这些重复的经验对加强孩子脑子的链接起到非常重要的作用，直接影响到孩子的发展。所以我们做家长的要给孩子预备相应的环境，充足的时间和足够的机会，让孩子练习和完善刚刚开始的每一个活动。每个敏感区和相应的活动，在接下来课程还会详细介绍，在这里简单地介绍一下这六个敏感期。

1.运动敏感期

蒙台梭利发现，0-6岁的孩子有运动的敏感期，0到3岁，更是运动发展的关键期，很多成长的飞跃，特别是大肌肉运动，都是在0到3岁来发展的。一岁以内，孩子翻身、坐、爬、站、走路等很多成长的飞跃，很多里程碑都是在一年之内就完成了。所以，0-3岁主要是大肌肉的发展，3到6岁是小肌肉的发展。蒙台梭利教育是根据孩子的身心发展特点，为孩子们预备了许多活动。比如蒙台梭利日常生活区，这些活动通过全手抓、握、捏、拧等动作，来促进手指肌肉的力量，让手指更加灵活，为他以后握笔、读写做间接的准备活动。家里有很多日常的生活很多的机会，孩子可以自己动手做事，自己吃饭自己动手穿衣服，这些日常的基本活动，就是最好最自然的小肌肉运动。

2.秩序感的敏感期

孩子经过的敏感期里，有一种很特别的敏感叫做秩序感的敏感期。孩子满岁以后，大概持续几年，一般是在0到3岁期间，2-3岁最明显，孩子喜欢物品有固定的位置和固定的时间经过、顺序和约定等等，井然有序的环境给到孩子带来自然的喜悦。讲到秩序感的敏感期，最重要的是孩子通过秩序，通过一个基点他认识一个事物，然后认识这个事物跟周围事物的关系，他来熟悉这个世界，熟悉这个环境。在这样的环境里孩子能够使得其所，如果这个环境出现一些障碍的因素，孩子会变得骚动不安，甚至有的时候乱发脾气。比如对有些孩童来讲，家里的那个柜门一直关闭的，你突然把柜门敞开了，或者是他常常用的一个小勺被阿姨或者是新来的保姆换成大勺的时候，或者是他常见的事物被挪走或被其他东西代替的时候，他就会受到搅扰，甚至是哭闹，但如果你把这些阻碍的因素除去，孩子的这些行为就消失了。了解这个这方面也是很重要的，当孩子出现问题的时候，你要考虑一下，这是不是跟他秩序感敏感期有关？同时要强调一点，这一点被许多老师和家长误解、误用。现在一提到孩子不配合，不听话，生气发脾气，甚至是因此打妈妈打外婆呀，都把它归结到孩子秩序感的敏感期。这是有可能的，但是孩子可不可以打大人？可不可以打妈妈了？可不可以打外婆呢？可不可以她生气发脾气东西乱丢？不可以的，自由是在一定限度之内。这些行为的问题，我们是要制止的。打人、骂人、说脏话这不是敏感期，这些是属于管教问题，还有一些偏差的行为是要马上制止和纠正，当然我们一定要考虑到孩子行为的动机、原因，但要记得有自由也有限制。

3.细小东西的敏感期

这个时期的孩子有时候会为被成人忽略的一些小东西、小细节也感兴趣，比如孩子喜欢看小蚂蚁或者看书的时候对书里的一个图画里的小细节被吸引了。本来你是在说大象，可他偏偏被这一页角落上的小老鼠感兴趣，好像在这段时间里造物主给你一个特别的时期来发现和欣赏他宇宙的奥秘。

4.感官的敏感期

感官的敏感期应该是非常明显的。孩子借助感官来认识他周围的世界。周围世界里的东西都有颜色、形状、大小、重量、味道等等特质，要真正地认识一个事物，你必须从各个角度来认识。最有效的方法就是借助感官，颜色要用眼睛看、声音要用耳朵听，所以你用多功能、多感官来认识这个世界，认识事物。感官在运用的过程当中，他的感觉会更加敏锐，功用更加完善。所以0到6岁这段时间孩子认识周围世界的一个特点，他就是用手、用感官来认识、探索周围环境里的事物。

5.语言敏感期

我们成人学习一种语言多难，凭着顽强的毅力，努力地找老师学发音、学语法、练听力、学口语，学了10年20年还是有口音。但是处于语言敏感期的幼儿他不需要上学，也不需要努力，他只要在一个丰富的语言环境，就会自动地自发地学习这个母语。到六岁的时候，他都可以讲一口流利的母语，不但如此，他可以吸收、接受当地的传统文化，构成他这个人。成长过程的漏洞我先生有段时间讲，“你不要和我提这些，我妈妈不懂吸收性心智，也不懂敏感期，我也长大了，我的博士学位拿到了！”我想想他说的也是对的，家长不懂得敏感期，孩子也会长大，但是我们却错过了一次敏感期就等于失去了一次特别的方式让我们本身完美的机会。蒙台梭利讲到一个很简单平凡的例子。有这样的记载，一个祖母坐在火炉旁边，她在织袜子。因为她年纪大了，视力退弱了，看得不清楚，但是她很享受这个编织的过程，中间漏了很多针，最后袜子也织好了。可是因为中间漏了很多针，最后这个袜子的结构并不那么坚韧。同样，如果儿童在成长过程当中漏掉了几个敏感期，他仍然会长大成人，但是我们许多成人都很痛苦的发现，在我们的心理、生理和社会关系的发展上漏掉了许多的地方，使得我们动作粗笨，没有办法欣赏音乐，没有色感，对艺术无知，碰到数字就头大，对艺术不知道怎么欣赏，也有的人他不善于交际，依赖他人，优柔寡断，这些都是我们成长过程当中少了几针的后遗症。

今天讲的这个话题对大家来说有点深，会不太容易理解。但是这些又是非常重要的，不妨多听几遍，自己思考一下，然后用观察的眼光观察一下孩子自发的行为。静待孩子的成长和蜕变。