文/阿莲
本故事是咱班无数班级主题活动故事中的一个，旨在让学生摆脱依赖性，走向独立自主，建设一种以“独立”为核心的班级文化。
传说中的依赖症
最近，班上颇有些怪象，让人头疼。
不少女同学只有一点小感冒，自己一个人到医务室去拿点药吃就行了，可是她非得生拉活扯地拽上好姐妹一起。在老师面前请假时还一脸愁容的病西施，转过背就和姐妹们说说笑笑走了——这哪像生病的样子。更可气的是，常常一去就是大半节课。
不止一个住校生的家长来电，孩子在校根本不会洗衣服。每次周末回家，书包里装的除了作业，还有一大堆脏衣服。寝室生活老师也反映，不少孩子早上长期不整理床铺，寝室卫生也总是要不断监督才会做好。许明洋，李博文几个男生都高一了还每天都要父母叫他起床，一旦父母未能及时叫醒便要迟到。
江梅君、谭欣、王军一几个“学霸”学习积极性确实高，但一上晚自习就爱相互讨论，好像不讨论不能完成似的，罚他们一个人在办公室刷题，也能很快正确解答。或者明知道老师第二天会评讲，却一遇到问题就要提前问，晚自习一旦没在办公室找到老师解决问题就焦躁不安。
面对这些班级现象，我困惑不已。这难道就是传说中的“依赖症”——不是依赖依赖朋友，就是依赖父母、老师。在依赖中失去了自我，物质生活不能自理，精神寄生于他人？不行啊，这个问题得靠明白人引导，作为班主任的我，该如何引导他们摆脱“依赖症”，奔向独立自主呢？蛮干效果差，我要等待教育契机——一个具有特殊时间性和典型意义的节日。
柳暗花明有转机
11月8日中午，教室里弥漫着起哄的气息。
“张军，双11，购物狂欢节，就要来了！你想好到时候给女同学买啥礼物了吗？”
“不敢送，你就是缩头乌龟，你就继续打光棍！”
“打光棍打光棍！”……大家七嘴八舌，嘻嘻哈哈，甚至有人吹起了口哨。
此时，我已走进教室，看着脸一阵青一阵白的的张文军，我冲口而出：“说啥？有你们这样开玩笑的吗？究竟是哪门子节日？”
“光棍节！”好家伙，竟然异口同声，整齐响亮赛军训啊。
多年的班主任经验告诉我，不是东风压倒西风，就是西方压倒东风。此刻只能硬着头皮先压住阵势：“人家张文军老老实实，你们非得把一个屎盆子扣在人家头上！光棍有啥不好？光棍是光的独立的自由的不依附的，光棍才活出自我！”
话一落地，把我自己都惊呆了。这难道不是我长期以来苦苦寻觅的摆脱依赖症的教育契机吗？压在我心头的问题竟然迎刃而解了。高中生都是单身一族，过光棍节理所应当！但我们要把此光棍节过成彼光棍节，把喝五邀六的依赖变成孩子的独立行动，把对父母的抱怨撒娇变成自理大气，把情绪的奴隶变成情绪的主人，把随声附和变成独立的思考……
对，咱班还是学校的“班级节日试点班”呢，那咱就这样给学生过一个特殊的光棍节——另解光棍节，奔向独立日！我抑制不住内心的兴奋，紧锣密鼓忙活起来。
不是脱光使命，也不是购物狂欢，光棍节，独立日。
11月10日上午。我利用课间轻描淡写地问道：“同学们，明天是什么节日？”
“光棍节！”好家伙，好宏亮。
“好！大家想不想过这个节日？
“想！”多数人不假思索，看来过节日这种形式真是受欢迎啊！
“啥子哟，高中还可以过这个节啊？徐老师开玩笑哦。”有人质疑了。
呵呵，他们已经进入了我设的甜蜜“圈套”，于是我大声宣布：“亲，明天，我们高一5班全体同学一起过光棍节！现在给大家10分钟的讨论时间，讨论一下如何过光棍节。”
教室里立马人声鼎沸起来。我也不制止，让他们语言上先疯一把吧。
“光棍节虽然然属于光棍的特权，但是光棍并不光荣，所以我们明天最重要的任务就是‘脱光’，哈哈哈……”
“光棍没人养，光棍有权利败家，我看我们明天集体疯狂网购吧。”
“依我说，最好的方式是晚自习集体吃火锅。”
“就晓得吃，你娃上辈子猪投胎啊，我看最高大上的选择是集体看电影。”
“不好，最高大上过节方式是让已脱‘光’的老师们课前高歌一曲。聊以慰藉我们在光棍堆里奔驰的勇士……”
要引导才行了，我叫停：“好了，同学们，你们说得那些高大上其实太低端，太常见，太颓废了，其实我们可以过得更有意义一些！”
“哪囊个过哟？”教室里充满了疑问和期待。
“光棍节起源的灵感不是因为有四个阿拉伯数字‘1’吗？1既可以组词组成一无所有，还可以组成独一无二。明天我们就将一无所有的光棍节过成独一无二的光棍节如何？“
“要得。”学生应和着。
“每个一都代表一个个体，而任何一个个体都需要一定的独立——独立思考，独立生活，独立解决面对的困难，干脆我们把独一无二的光棍节改个名，就叫独立日吧。这样既高大上，又更符合我们中学生的身份。独立日就必须有独立之具体内涵，而独立肯定和依赖是天然对立的，而且大家身上都难免有些或多或少的依赖症，比如依赖同学给你买早饭，依赖父母给你洗衣服，依赖老师解答本来自己都可以解决的难题。因此我想提一个要求，无论我们明天的独立日过成什么的样子，都必须有一个内容，就是不要有依赖行为，借此让我们所有人都能够意识到自己身上的依赖问题，并且在以后的时间去克服它，大家觉得如何？”
“好！”教室里的声音响亮、整齐又兴奋。
我在黑板上写下“1-1-1-1-独立日”，并说道：“接下来再给大家10分钟的时间，大家讨论明天的独立节如何过？请每个小组列出几条独立方案”。
10分钟过去了，每个小组都提出了一些，最后师生共同整理成为4个“独立公约”：
1、形体独立。独立日一天不三五成群，不与人 “勾肩搭背”，不相互讨论问题，上课不讲话，下课不打闹，总之，自己的事情自己做，一个人能做的事情不要两个人来做！
2、情绪独立。独立日一天，无论喜怒哀乐，都自己承受，不受人影响，向人倾诉，不帮人排解；但一要情绪稳定，而要情绪尽可能乐观。
3、行为独立。在独立日一天挑战一次自己，做一件平时不太敢做的事情。比如上学途中给陌生人一个拥抱，比如在课前来一起即兴演讲，比如找年级组长、乃至校长谈一次话，反映一下同学们的心声……
4、思想独立。在独立日一天敢于在思想上做一天独异的自己，不受任何人影响地思考一个问题，并最终以文字的形式呈现出来。
“同学们，你们能做到吗？”
“能！”“好新鲜的节日”学生们七嘴八舌的回答着，总的意思是比较期待。
节日班长发话了：“我们是不是应该成立一个监督小组, 对同学们的明天的言行进行必要的监督，看看那些人做得好，那些人差一些，老师行不？”班长不愧是“领导”，总是眼光独到，高瞻远瞩。
“当然可以！”好家伙，真是进入正能量状态了。晚自习前，在班长的组织下，孩子们组建好了监督小组，还取了一个颇有些调侃的名字——独立督导大队。他们制作了貌似规范的督导证，我也乐呵呵在上面签名认证。
向着独立，狂奔
11月11日，光棍节如期而至！同学们的表现令人刮目相看，耳目一新。
场景一：语文课前三分钟，本来不怎么参加演讲的史靖新同学，竟然登上了讲台，声音洪亮地发表了《我的青春不应该被无聊充斥》的演讲。
场景二：张杰本来想邀约赵存一起上厕所，被督导大队陈翰发现，两个人只得分开去。
场景三：午自习罕见地安静了，鸦雀无声，有同学本来想找东西借东西，但面对四周的城管，只好作罢，下自习后才借。
场景四：我正暗自高兴，看来只要打击的潜能被激发出来，创造就有一切可能。此时，意想不到的情况发生了：周汇同学独立做一道数学题，用了1个小时还未解出。怎么办？是让他继续“耗费”时间独立想题，还是去问同学或直接请教老师？我犯难了……权衡片刻，我当机立断:“到办公室再独立思考10分钟！”周汇同学本来就不认输，提起笔哗哗直算。“哈哈哈哈”只听几声狂笑，周汇独立思考，解题成功！
……
11月12日，独立日督导大队统计结果，并向合格者颁发“独立者”证书，“勒令”违反了独立日精神公约的同学表演节目。最终统计结果，全班54人中有51人获得了证书，3人不合格。
最后，一个以前的依赖者、今天的“独立者”主动总结：“经过这一天的体验，我有深刻的感受。今天我终于不要别人陪我上厕所，我也自己驾驭了不良情绪，我没有说一句话独立完成了作业，我是一个成熟独立的人。”颇为自豪。
我也趁机归纳：11月11号是社会上的光棍节，更是咱班永远的独立日。老师真诚希望大家做到四个1：一是独立的行为、二是独立的情绪、三是独立的思想、四是独立的人格。当然，并非一朝一夕之功。老师真诚地希望，今天只是一个开始，同学们未来做得更加精彩。
活动反思
通过主题活动建设班级文化
一、反思本次得失：
同学们的反思：通过这个节日，基本达到了活动目标的要求。让同学们体会到形体上是可以独立行事的，情绪是可以独立自控的，生活是可以独立自理的，思考是可以独立完成的，精神是必须独立的。我们不能被他人左右，也不能依赖于他人。孤单并不可怕，盲从才不可取。我们终于赋予了“光棍节”以新的含义——“独立之形体和独立之精神”。光棍节就顺利地更名为“1-1-1-1-独立日”，并且载入“班级节日”史册。
我的反思： 公约还可以更细化，科学化，争取下次改正。同时，独立不是这一天的事，应该是一种从今以后，一生都要坚守的精神。这一次活动以班级节日的形式进行了渗透和强调，在同学们心中经历了从疑惑到惊讶，从挑战到惊喜，从执行到反思的过程。从而在心里植下了“独立之形体和独立之精神”之根，但还需在以后多加巩固。
二、反思其他班级节日
班级节日是我班的特色班级文化，每周一个主题班级节日，形成了连续的“班级节日课程”。德国现代哲学家伽达默尔说过：“节日具有它自己特殊的时间性，它本质上是一种反复现象。至关重要的和典型在于它展示给我们节日自身的积极内容。事实上，所有的节日都可以是一种创造，并使人提升到存在的不同境界。”是的，班级节日见证了学生深深浅浅的成长脚印和风华正茂的青春正能量。每个人精神振作，身心愉悦。因此，班级文化建设是塑造学生心灵的栖居地，是德育的好帮手。
我还要继续实施的异彩纷呈的班级节日有：
分类 节日名称 要求 意义
传统类 中秋节、端午节、
体育节、艺术节…… 做够节日气氛，做出新意。 挖掘出节日更深的文化含义
世界类 母亲节、感恩节、异国风情节、民族特色节安全教育日、国际和平日…… 世界的眼光 拓展视野，增长见识
奇异类 原创节、图片节、数字节、搭档节、特长展示日、无批评日、交换使用作业日、夸奖同桌日、双胞胎日、晒理想节、远足节、谜语节、颠倒节、疯狂英语日、疯狂发型日、恋爱模拟节…… 力求原创
丰富多彩 发挥创造力，增进友谊、促进学习、完成德育
班级节日是班级文化的重要组成部分。因为教育是一门捕捉教育契机的艺术，节日是一种很好的契机。节日这种德育模式得到了专家的认可。班级节日渲染了学生青春成长路上的点点滴滴，见证了学生深深浅浅的成长脚印，鼓起了学生风华正茂的成长风帆，张扬了挥洒不尽的青春正能量。
通过创建班级节日，开展班级活动，是班级文化建设中魅力独特效果奇佳的好方式。
（作者：重庆市育才中学校 徐铭莲 ，本文曾发表在《班主任之友》2015第五期上）
