日子总是很快，一周的生活转瞬即逝，略拾几笔，以做纪念。

这周，我和儿子住到了学校，身安心亦安，中学校园的生活真正开始。

周一早上7:20学生到校，7:30升旗后，一周的学校生活算是拉开序幕。

周一、二、三、五，每天我只有两节语文正课，每班一节，周三周五早上5:40——7:00是两个班的早自习，周二周四7:30——8:00是早饭后辅导（读书），周四上午两节课（每班一节），下午四节课（每班两节作文课），这是我一周工作的具体安排。

作为一个中学老师，作为一门三大主科之一的语文，这样的课节数，在我看来并不算之多，虽然多数人在听到我辞职后转做中学老师被这样安排工作，都不免作舌——替我感到任务繁重。之于我，还是可以接受，可以理解的，也许踏实的干惯了，也许更能理解学校领导的不易，也许，来自于我的偏执——当年魏书生老师可以同时兼一好一差两个班的语文课，我为何不能？哈哈，暂且不要笑我自我抬高了，我着实喜欢富有挑战性的工作和生活。

本来想，两个班的语文课也好，备一遍讲两遍，印象岂不更深刻？明年如能参加回城选调岂不是更有利？然而，上起来才发现培优班和普通班的课压根不在一个调上。普通班总是比培优班慢一半，在培优班需要一节课学完的东西，在普通班最少一节半。乡下培优班的学生不比城区真正的培优班，学生都是真正的智力顶尖的学霸群，但比起普通班仍然是天上地下了，上课虽然气氛不如小学活跃热烈，回答问题不够积极，但百分之八十的学生还是能够跟着老师的设计思路，一点即会，总体上课不费力，预定的教学任务教学目标当节都能完成。而普通班上课，八九十人的班级，后三排学生趴的趴，说的说，玩的玩，前七八排没有趴倒的，但也是有一部分身在曹营心在汉，或者上课不带元神的，总之能够在老师抛出问题后应和老师的少之又少，哪怕这个问题是书上显而易见的。可想而知在这样的班级上课，老师该是何种心情。

不要说老师只管培优班，不要说老师不负责任，我还真不是这样的，两个班本来我是公允视之，平等待之，然普通班的学生实属不争气，可能分进了普通班，自己也自我贴标——我就是扶不上墙的阿斗，任凭你老师如何鼓励他们，如何期待他们，总会让你如拔了气门针的轮胎——自动泄气。终于，在我软硬兼施一周，在我看了其他普通班上课情况，在我四处问询良方都被告知——不要白费力气，要做好心理准备，把主要精力放在培优班上，这个班教出十数八个及格的就好，其中若能有一两个八十分以上的已经难能不错了，为了那每天仅有的一节正课能不耽误在维持纪律和白讲道理上，我承认了现实，平息了自我，无视那些趴的玩的说小话的后三排，为了剩余的六七排学生，每节课依激情满满的走进，而后再桑心丧气的走出。

当然，另一个班上完，那感觉和这个是完全不一样的。激情满满的走上讲台，然后又心平气顺的走出，不能说每次课上完都让人有酣畅淋漓的感觉，但的确心情仍然是愉悦的，对下节课对孩子们是怀有美好期待的。

在普通班，我告诉学生，他们的表现不错，努努力，在三个普通班可以胜出，也许有学生总成绩会超过培优班的某些人，如果期中考试有人语文考到九十分，我便请他吃饭，在哪吃吃什么他说了算……在培优班，我说两个培优班对比感觉，他们要超过另一班，我们分小组竞争，哪一组每周综合积分多，表现好，减免作业……

就这样，两个班的学生，上课状态虽不能相提并论，但各自都在原有的基础上有了提高，上课状态，作业书写，问题回答，私下和我交流，让人感觉到一半的学生都端正了态度，让人看着顺眼多了。

备课批改作业之余，和别的老师交流，学习经验，听了一节九年级培优班语文课，有了些许的启发，教育就是不断摸索的过程，从来没有成功的经验可以复制，因为一届又一届的学生是不同的；谁爱学生，学生就爱谁，只有爱才可以唤醒爱，激励爱；在智慧管理耐心引导的前提下，信任学生，放手学生，学生才能创造更多让你想不到的精彩。

周末了，修养身心，做家务，接送孩子，看看书，做好下周计划，我想，下周，我可以慢慢的做的更好。