每一名学生都是一个独立的个体，每一名学生都有着自己丰富的内心世界。作为教师，我们应该从学生的角度去置换思考，用自己的智慧和情感去润泽学生心灵的沃土。我们更应该留给学生一份期待，激发学生的内驱力，让学生找到奋进的动力和方向,找到自己内心世界的那片暖阳。

       这一级学生刚升入九年级，我们彼此都还不是太熟悉。班上的王乐是一名沉默寡言的男生，他常常静坐在自己的座位上，上课总是很少举手，缺乏学习的积极性，测试成绩也不是很好。多次观察，我发现他有些自卑的情绪。作为班主任，我开始更多的关注和了解他。在了解到他姐姐王雨也是我曾经教过的一名优秀学生时,我找到了打开他心扉的契合点，我决定找他聊一聊。

       在一个刚刚到校的下午，趁着那份愉悦，我将他叫到了办公室。

       “王雨是你姐姐吗？”我问道。

       “是的，老师，我姐姐经常在我面前提起您呢。”他说。

        “以前，你姐姐常说，她有一个很懂事的弟弟，做事总是很认真，说起你，你姐姐眼中都是赞美。”

        听我这样说，他有点高兴和不好意思。我趁机拿出他的英语作业本。

       “老师也觉得你是一个对自己负责的学生，尤其作业本，每次都能够按时上交，老师很欣赏。”我打开他的作业本和他一起翻看,指出他作业中的不足。

       “如果书写能够工整一些，做作业时多一些自己的思考，你将会进步很快。”听到我这样说，他欣然认同,并主动找出了自己作业中的不足。

       “你姐姐很出色，但是我相信，如果你能够勇敢地展现自己，不断努力，你一定也会像你姐姐一样优秀，老师期待你出色的表现，为你加油！”看到他悉心聆听，我提出了对他的期望。

       “老师，我会的。”他点点头。

       谈话虽然短暂，但是我觉得他内心有了希望和目标。在之后的一个月，我发现他逐渐有了变化。

       中午的经典诵读能够听到他朗朗的书声，平时的班级活动能够逐渐看到他的身影，课堂上有时也能够主动回答老师的问题。虽然不是特别积极，但能够感受到他在努力。一次，在英语课上，我发现他能够端坐在课堂，认真地听着课。在讲完一个英语句式结构后，我看到他举手了，在相信他能准确回答后，我把这个回答问题的机会“偏心”地给了他，他没有让老师失望,回答得很准确。我鼓起了掌，同学们也鼓起了掌。一片热烈的掌声后，他有点局促，但我能够感受到他内心的那份自豪。

       在一个和煦的清晨，当我走进办公室时，我看到了桌子上一个醒目的小纸条，“老师，我一定会如您期待的那样。”一看字迹,我知道了，是他—王乐。我瞬间意识到，我留给学生的那份期待是学生奋斗的动力，前进的希望。它是一股暖流滋润学生心田，它是一束阳光，照亮学生前行的方向。

     在教育的路上，让我们留一份期待，静等花开，它会绽放得更加绚丽多姿!