二年级的学习数据越来越大，在数的认识时引入了“千”和“万”。四单元又要学习一千米有多长，当看到教材时真的是完全不敢去上，在认识千的时候还可以通过数豆子，数米等来帮助学生建立一千的模型，但是如果要在学校测量出一千米，真的就很困难了。
但是对于图形的认识，必须要由直观再到抽象，所以我决定这节课采用猜测，验证。直观加推理的方式来进行。
上课时我先复习了毫米、厘米、分米和米的知识，然后直接给出一千米，让学生猜一猜一千米有多长，和米有什么关系。这时候学生说出“一千米就是外面大树那么高”“一千米就是操场一圈”“一千米就是4栋教学楼那么高”等等。对于学生的猜测我没有评价只是记录在黑板上。
接着我把学生带到操场，去体育老师那里借来10米长的卷尺，在操场上拉出10米的距离，然后孩子们手拉手看几个孩子手拉手（拉直）的长度大约是10米。孩子们拉了以后发现大学9个小朋友手拉手是10米。然后我们就以10米为标准围了操场一周，这时孩子直观感受到原来操场一周才400米左右，还不到一千米。
然后我们又通过步子来走了100米，记录下100米走多少步。
回到教室，让孩子们自己对刚才的猜测做判断，孩子们一下就否定了刚才自己的猜测。这时我将我记录的我走10米走了17步，100米大约走了170步，1000米大约走了1700步。让学生观察这一组数据，这时候学生不难推测出1000米就是10个100米，所以一千米等于10个100米也就是1000米。
上课前，我都一直犹豫要不要让孩子们出去活动，怕孩子们不听招呼，但是这节课下来，我意识到数学还有的体验过活动一定不能少，而作为老师的我们更不能怕麻烦。
